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班主任如何加强课堂管理
课堂管理非常重要，它是实现教育目的、确保教学质量的重要手段，关系着学生学习的质量、效率的高低和学校教育教学成果的好坏。在我们的课堂管理中，有的教师“严”字当头，管理严格，要求学生在课堂上规规矩矩，专心致志，一点一滴必须按老师说的去做；有的教师“放”在首位，管理松散，允许学生上课随便做什么，只要不影响教师的正常教学秩序、不妨碍他人的学习、不影响课堂纪律……显然，不同的管理产生不同的结果。
课堂管理的目的是为了学生的学习创造宽松和谐的气氛和环境，是为学生自我驾驭开发潜能服务的，课堂管理应该是双方共同参与，课堂管理具有强烈的民主性。如果我们教师在课堂管理方面做到宽严有度，严于律己，宽以待人，广泛尊重学生，听取学生意见，彻底打破传统的课堂管理上自己“一统天下”的局面，那么何愁课堂管理不科学？那么，本人就结合实际情况谈谈班主任应如何加强课堂管理。
一、做到课前要“胸有成竹”。
著名特级教师徐斌说过：“没有备课时的全面考虑与周密计划，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。”的确，新课程的出现改变了教师以往不顾学生的反应只顾自己“满堂灌”的陋习，现在的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。课堂教学的互动性要求我们教师在备课时，应充分考虑到这一点，无论是在设计教学环节还是在教学问题的设置上都应该有充分的师生互动的内容，如果教师没有考虑到这一点，那么在实际教学活动中我们将任然走“满堂灌”和“满堂问”的老路。
在新课标下，学生在课堂上的自主学习和探究学习的时间多了，但这并不意味着教师备课的投入可以减少了，恰恰相反，我们教师在备课时投入的时间增加了，新课程下教师备课要备教材、备学生、备教参。而且还要备突发事件、备自己。
新课程下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”来概括，“台”就是师生所共同拥有的教材，而“搭台”就是教师要通过教材这个媒介洞悉学生心理和时代精神，建构适合学生智力发展的问题情境，以便有效地组织学生“唱戏”。因此在备课时，教师应认真处理好教师与学生、教师与教材、学生与教材着三对关系，教师要充分利用教材这一桥梁与学生进行有效的沟通，从而在教学环节的设置、课堂组织方式的确立方面，充分发挥学生的主动性。
二、做到上课时要充满激情。
富有激情的课堂能激起学生渴求知识，努力学习的激情，调动学生探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓宽学生的思路，帮助学生更好地掌握知识。
有激情的教学是奔放的，有吸引力的。苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的的激动的情绪从事学习和思考。”高效的课堂需要师生焕发生命的激情，因为只有激情才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究魅力。赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”因此，激情的课堂更需要教师拥有一课充满激情的心灵。
一堂好课的基础是授课者的激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，调动学生的探究问题的主动性和积极性，激发学生的想象思维，拓宽学生的思路，帮助学生更好的掌握知识。而这种激情有利于教师把知识燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。所以，只有教师充满激情的生命力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。在实施素质教育的今天，随着新课程改革的不断深入，营造课堂教学激情氛围，提高教学效力，应是我们每位教师的自觉追求。
三、要充分的了解学生。
美国心理学家罗杰斯说，教学的成功不是决定于教学技巧，不是建立在科学内容、课堂计划上的，也不在于视听教具生动的表述或生动有趣的读物上，真正有意义的学习是建立在正确的人际关系、态度和素养上的。严厉而冷漠的教师，虽然也可以保证课堂讲授得正确无误，但是他可能使学生陷于无动于衷或反感的情绪中，而一无所得，因为教师缺乏热情，就无法引起学生的积极反应。
学生个体的特点是丰富多彩，了解学生才是教育教学的前提，教师不仅要了解个体的学习动机，还要了解学生的学习能力、思想表现、品行修养等以利于学生的因材施教，这也将促使教师不断改变教学方式，通过精心设计各项教学活动，以教师有效的价值引导以及适宜地运用各种教学评价方式等，帮助学生学习与成长，从而创造平等、民主的课堂教学氛围，帮助学生学习与成长。了解和理解学生的真实情况是教学的前提，能否真正的理解学生，这在很大程度上左右着教学活动的进度与速度。教师需要了解学生已经知道了什么、学生想了解什么、学生对什么感兴趣、学生对什么感动困难，只有这样，教师才能准确地指导学生的学习。
四、要给学生自由的空间。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了学生的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间。现代教育的核心是给学生自由发展的空间，解放学生的个性，在自由与解放中培养学生的探索。在课堂上，要尽量让学生多参与，给他们创造的时机，营造自由的学习空间，应该给孩子们更多的自由活动和想象空间，去发挥自己的特长，表现自己的个性。根据教学内容机动教学时间，拓宽教学空间，在教学中应该引导孩子们用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西，强加到他们身上。少给孩子们条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。
把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能的给他们提供更多的学习机会，最大限度地激发他们的学习兴趣，激发他们的创造力。只要你给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出乎意料的惊喜。
让学生学会解决一个问题的能力远远要比让他们去牢记100个问题答案来得重要。在课堂中教师当然要传授知识。但更重要的是通过知识的传授去激发学生的主动性、自主性和创造性。要做到这些，教师必须千方百计地拓宽孩子自主学习的时间和空间，把学习的主动权还给孩子本身。
五、要有一颗包容的心。
教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把孩子批驳得体无完肤誓不罢休。其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，更要把学生看成自己的子女，要有天一样高的包容心，要有还一样深的包容情，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。
俗话说：退一步海阔天空；让三分，心平气和。宽容并不是无能的表现而是处理问题的一种有效方法。在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上，教师处理问题要与余地，但并不是无原则的放任自流，教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生，人非草木，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象，从某种意义上讲，成长的过程就是放错改过的过程，宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，老师给学生足够的尊重，给学生足够的面子，更给了学生一个反省和改过的机会。所以教师的包容是学生充满自信的学习的保护伞，也是学生全面发展的动力。
六、把爱给每一位学生。
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”真诚的师爱是深入学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生上进、努力的催化剂。爱是信任、爱是尊重爱是鞭策、爱本身就是一种能触及灵魂深处的教育过程，学生更需要母爱般的关爱。
对学生的爱应该是平等的，也就是把爱给每一个学生，对全体学生都公正平等、一视同仁，从而取得学生的信任。一位教育家说过：“教育的全部奥秘，就在于是受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。”教师被称为“人类灵魂的工程师”，学生就是工程师所需的原材料，没有原材料，工程就不能进展。人们也称教师为“园丁”，那么学生就是幼苗，后进生就是受了病虫害的幼苗，更需园丁的精心培育。只要教育充满爱，教师对后进生的关心爱护，就可转化为他们内心自我肯定、积极向上的力量，使他们对未来充满希望，从而使之转化为好学生。
教师对后进生应多关心他们，努力发现他们身上的闪光点，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许一个鼓励的眼神、一句温暖的话语就能激起他们的信心，成为他们前进的起点。
七、要学会倾听孩子们的心声。
教育的目标是为了培养人，教师在这个过程中主要起到引导的作用，而教师能否走进学生的内心世界，是其成功与否的关键。伏尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”走进学生的内心世界的一个重要途径就是要学会用“心”去聆听学生的心声。
作为教师，应该俯下身来听听学生的心灵之音，重视他们的喜怒哀乐，关注他们的情感倾向。学生喜欢什么，不喜欢什么，教师不能以自己的情感强加于学生，一定要从学生的情感、兴趣出发，多听听孩子心灵的呼声。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有特有的看法、想法和情感。”如果我们用自己的看法、想法和情感来代替孩子们的看法、想法和情感，那是不足取的。
所以，学会倾听是一种修养，作为教师的我们更应该明白这一点，要想让学生尊敬你，那么你首先要尊重他们的想法。
八、给学生展示自我的机会。
学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者；课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，使他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到学校活动中，点燃学生思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
九、在教学中要创建和谐、民主、平等的师生关系。
经常在课堂上出现这样的画面：老师提了一个又一个的问题，举手的同学总是那么几位，有的学生甚至在一堂课中一次手都没举过，上课老师每每所点的也就是那么几位举手的同学。每一位老师几乎都有类似的想法，学生举手了，说明他一定会了，懂了，为了让自己上课取得更好的效果，老师们只要看到举起的小手总不会放过，于是乎，答题的同学更积极，不举手的同学沉默一节课。那么那些不举手的同学是真的不会吗？答案不能肯定，因为有的学生是能回答问题的，而且答得并不比其他同学差，那么是什么原因使他们不愿意举手呢？关键在于他们的学习兴趣没有充分调动起来。教师提问时一次次的冷淡和忽略使他们失去了举手发言的信心，“反正老师不会喊到我”这样的思想一直以来占据着他们的头脑。因此，在课堂中我们应该追求民主和平等，给每个学生表现的机会，给他们及时的鼓励，激发他们发言的积极性。民主、平等的课堂就像是一缕缕阳光，是润物细无声的春雨，它会制造和谐的师生关系，沟通心与心的交流，是师生之间真情的流露，给每个学生一次平等的机会，每一次的课堂里一定会收获一份份惊喜。
十、对学生要有慧心、恒心和爱心。
对“后进生”的转化工作是教师责无旁贷的任务，是工作的重点，“后进生”教育转化直接关系到教育的成败，影响到素质教育的实施，影响到班风、学风、校风。对待“后进生”，有些教师放任不管，使“后进生”的队伍越来越大，也有不少教师费了九牛二虎之力，总是事半功倍，最终任其自然、任其发展，造成教育恶化。其实，我们作为新时期的教师，只要认识转化“后进生”工作的重大意义，站在新世纪的门坎，深感历史责任的重大，对“后进生”要充满信心，对他们的教育要有耐心，并持之以恒，永热烈的爱帮助他们启动自己，激励他们进步，用信心、耐心、恒心、爱心就能把“后进生”逐步引上正轨。
“后进生”的转化不可能一蹴而就，因为“后进生”的转化一般都经过醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程，对他们的教育要抓反复、反复抓，既要积极，又要稳妥，不能急于求成，更不应该寄希望于侥幸。只要我们确立信心、树立恒心、富有耐心、拥有爱心，找准时机，方法得当，那么“后进生”转化的难题就会迎刃而解，昔日的“后进生”一定会成为国家的栋梁之才。
十一、要放宽胸怀，学会等待。
有的学生上课总是坐立不安，有的学生老是不讲究卫生，有的学生做作业总是磨磨蹭蹭，这些情况我们都会经常遇到。一个人从幼稚走向成熟是一个过程，这个过程可能需要较长的时间，所以，教师要放宽胸怀，学会等待。放开胸怀，学会等待就意味着教师要用宽容的胸怀去包容学生，要用发展的眼光看待学生，要用从容的心态来对待自己的工作，不急于求成，不指望一次活动、一次谈话就能受到立竿见影的效果，要允许学生犯错误。因为一种好品质的形成、一种不良习惯的矫正不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程；再则，儿童对事物的认识有自己的特点，我们不能以成人的眼光来看待孩子，不能用同一种标准来要求所有的孩子。
在等待的过程中，教师要用激励的目光，真诚的微笑，激励的话语，无微不至的关怀来消除学生心中的不安，用自己真诚的期待为学生创造一个宽松和谐的成长环境。教师要有一颗包容的心，在批评学生时，留有余地，不要把话说绝，更不要讽刺挖苦，要知道世界上最娇嫩的是孩子的心，一旦孩子的心受到伤害，伤口可能一辈子都难以愈合。
一句话，教师应该放开胸怀，多给孩子一点改正错误的时间，孩子的成长是需要时间的，孩子好习惯的养成更需要时间。
总之、课堂管理是教育教学中非常重要的一个环节，我们每位教师都必须加强课堂管理，只有课堂管理搞好了，教育教学质量才会得到不断的进步不断的提高。