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中职班级管理运用学分制的新思路
摘要：学分制改革的逐步推广，使中等职业学校的班级管理制度的改革势在必行。班级管理制度在当前的社会条件下仍然是学生管理工作的主体制度，不应该盲目改变。文章通过对学分制特点和传统班级管理体制存在问题的剖析，提出利用“学分制”对学生进行班级管理量化考核的方法,从而建立一种规范化、多维化的班级管理机制。
关键词：学分制 中等职业教育 班级管理
班级管理的涵义是班级在班主任的组织领导下，成为一个团结向上、井然有序的集体。这要求班主任通过教育工作、组织工作，制定规章制度，发挥学生的积极性、主动性，使班级一步一步地实现预期的目标。
“学分制”作为一种先进的、适应社会发展需要的、有利于学生自我发展的教学管理制度，其核心是教学管理，但教育管理也不可忽视，否则“牵一发而动全身”。由于学分制的各项规章制度还不完善，大多数中等职业学校实行的还是初级阶段的学分制，即选课制和学年学分制。但总体而言，学分制已成为中等职业学校教育改革的发展趋势和目标，并已对现行的教育管理制度造成了一定的冲击和影响。
一、传统中职班级管理制度的主要弊端
1、班主任在班级管理过程中常出现无序化
职高生普遍问题多，较难管理。班主任在班级管理时“重管轻教”，没有抓住“教育”这个根本，头痛医头、脚痛医脚，所以防不胜防，手忙脚乱。即班主任充当“消防队员”，只注意“救火”，而不注重“防火”。在如何有计划地对学生思想政治教育这个问题上显得极其薄弱。每个学期都是那么几项教育内容，对中专三年的教育内容没有通盘的考虑，没有形成有序的系列。
2、传统的班级管理体制所设置的班团干部职位内涵较为贫乏，缺乏必要的创造性和主动性，班干部工作以“被动完成任务”为主，很大程度上变成“班主任出点子，班干部出点力，多数学生临时凑”。班干部的核心地位不明显，起不到应有的作用，从而影响班级工作的正常开展。
3、大多数学生普遍抱着“不在其位，不谋其政”的思想，真正主动参与班级管理的人很少，甚至在分配值日工作时还嚷着要求班干部多干。
4、期末评优时无据可依,一般由学生投票决定,这会使个别平时表现不够好,但同学中有威信的人评上；或由班主任凭印象决定,这会损伤一部分默默无闻学生的积极性。
二、建立规范化、多维化的班级管理制度
传统的班级管理模式是不可能从根本上发挥学生的积极性、主动性，也不能保证学生的日常行为规范的自身完善。利用“学分制”在班级管理中实行量化考核，该学分由两部分组成，一是学校考核班级的分数；二是思想品德素质学分。具体办法是：建全班级各项制度，完善学生德育学分考评方案。把学生在校的所有行为予以量化记分，定期公布，累计积分。并把积分作为评优的依据，这样使班级管理做到了“有法可依，有法必依”。使班主任从繁琐的班级管理工作中解放出来，而班干部主动承担管理班级的工作，全体学生都充分调动起来积极开展自我管理。
1、针对学校开展的班级量化实行寝室竞赛制度
学校实行的班级量化直接关系到班级自信心的建立，荣誉感的形成。在班级中要形成一种气氛，让学生认为分数低是一种无能的体现，大家都会鄙视你，所以班级的事大家都会抢着干。等学生形成意识后，班级量化的成绩也会逐渐好转。
具体做法如下: 以寝室为单位，根据学校三项竞赛考核，值日扣分或纪律不好扣分，扣当事人相应分数，并扣除该学生所在寝室总分中相应分数，每月根据各寝室总分评出班级“文明寝室”并给该寝室每位成员加分。因为个人会影响到大家的利益,所以寝室里的成员会互相监督，班主任就不用花大量的时间来检查，都由寝室里的同学自我监督。

教室、寝室、餐厅的值日人员由班干部安排，值日生对值日负责。
①值日生必须相互关照，如果在值日中未发生任何失误给予加分。
②值日生有权监督一些不良现象：比如在教室中，如果谁丢小纸张，值日生会叫谁捡,如果不捡就由值日生负责清理，扣去丢小纸张的人0.5分。
③在一个月中，值日工作失误多次，不仅给予扣分,并让值日生下岗,下岗后一个月内不得参与值日工作。
在这样的制度下，微小的失误都可能减去很多的分数，所以要保持原来的分数必须要多干，充分做到多劳多得；必须要干的好，干不好就下岗。所以在班级里有些人的分数有两百多，有些人只有几十分，要想赶上来，只有在各方面做好的前提下再多为班级做事。
2、全面结合思想品德操行，开展“自我教育，自我管理”
有健全的思想和高尚的品质是社会主义现代化建设人才的必备条件，根据素质教育的要求，学校在设定学生的毕业标准时，在总学分中设一块“思想品德素质学分”，初定为600分，每个学期为100分。凡是做的不好的，都要进行扣分，做的好可以加分，这里涉及到一些生活细节。首先，班主任对“品德操行量化考核细则”中每一点都做详细的说明：比如为什么要实行错时下课，为什么要按指定楼梯走，上下楼梯为什么手不能插口袋，为什么吃饭不能讲话，为什么女生不能戴头花都详细解释。
在学生对品德操行量化考核细则理解之后，实施班级管理德育量化考核制度。班干部负责登记日常德育加减分情况，每周末在班里汇报一次，并负责德育考核。因为管理规范，我班基本达到了人人有事做，事事有人管的状态。在实践中，师生不断完善考核制度，从而形成了良好的班风，促进班级各项工作的提高。
具体的考核操行由班干部负责，这充分体现“自我教育、自我管理法”的原则，充分发挥和依靠全体学生。这样既培养了班干部的管理能力，又培养了学生的自理能力、自律能力，在自我管理中使学生认识社会、适应社会。从而发挥管理中蕴藏的教育因素，把管理的过程转化为教育的过程。
三、实施班级管理改革的效果
1、权利和义务换位
在班级中逐渐形成一种特殊的现象，值日工作是一种权利而不是义务，表现不好就被剥夺权利。如在班级中有几个人扫地经常因为扫不干净而被扣分，这时班委会剥夺了他们扫地的权利，由其他人代替，那么这一分数就由代替人得到。这时要求代替扫地的人非常踊跃，都想证明自己很有能力，并且上讲台表现自己的决心。用这样的方法作比较，可以激发其他同学的斗志。想恢复一些权利的学生，必须写申请，经班委会同意方可生效。
权利和义务的换位能够让学生在以后的工作中认识到：只要你不认真做事情，都有可能下岗，没有劳动就没有收获（没有了加分的机会）。那么这一点分数就如一潭死水，减一点便少一点，永远都没有加分的可能。
2、好人好事抢着干
分数对学生而言是一种荣誉的象征，是能力和水平的体现；分数也是一种精神，一种寄托，是老师的无形资产。学校制度非常严格，扣分也在所难免，“品德操行分”对每个学生都很重要，所以扣分后最好的办法是想办法把分数补回来。如参加学校组织的各种文体活动，并争取得到名次；参加黑板报、手抄报的评比活动；积极为班级、为同学服务等。这样班级的事永远都有人抢着，根本用不着班主任操心，学生早就想到老师前面。
班级管理方法的研究和探索是无穷无尽的，实施班级管理量化考核的方法是灵活运用学分制，建立一种规范化、多维化的班级管理机制。这种机制减少了班主任的大量工作，增强了学生的自我管理。当然，其中也存在不少问题，还有待于在今后的班级管理工作中不断调整和完善。

参考文献：
1、王鑫华.学分制条件下班级管理制度的思考.科技资讯,2006，（14）
2、张锡功.浅论班集体意识的形成与培养.潍坊教育学院学报,2005，（1）
3、梁敏.实行“学分制”管理、推进教育教学改革中国职业技术教育方针,2002，（5）

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