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《小鸟和牵牛花》教学设计
教学目标：
1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。
2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。
教学重点、难点：
1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。
2、体会牵牛花助人为乐的精神，感受友情的伟大。
教学过程：
一、导入课题
师：今天这节课老师给大家带来了一位小伙伴：请看(教师小鸟图片)它是谁？
生：小鸟。
师：伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）今天，小鸟也不是一个人来的，它想把它的好朋友也介绍给大家，瞧瞧它是谁？（出示牵牛花图片）
生：牵牛花。
师：让我们也一起写写它的名字吧。（板书：牵牛花）它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）
生：《小鸟和牵牛花》
二、自读课文
师：这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们把书翻到50页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，争取把字音读准确，好吗？开始。（生自由朗读课文）
师：老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？
出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿
（找一生读）（指导读准“蔓儿”）
师：这些词都是儿化音你读得很准确，你能带领大家一起读一读吗？
出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒
师：这组词语更有难度了，谁愿意当小老师带领大家读一读？（指名当小老师读。）
师：字词障碍已经扫除了，下面我们再来读一读课文，争取把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生自由读课文）
师：这篇课文共分为几个自然段？
生：这篇课文共分为8个自然段。
师：下面我们来分段朗读课文。（指名分段读课文）
师：通过读课文，你知道故事里讲了哪些人物吗？
生：凤仙花、小草、小鸟、牵牛花。（板书：凤仙花，小草）
师：凤仙花、小草、喜欢飞来飞去的小鸟和牵牛花住在同一个院子里，它们每天在一起玩，过着快乐的生活，它们是怎样快乐的生活的呢，下面找一名同学朗读课文第一自然段。（指名朗读）
三、细读课文
（一）学习1、2自然段
师：它们每天是怎样快乐的生活的呢？
生1：它们每天在一起玩。
师：你能用书中一句话说吗？
生2：小鸟每天飞下树来，和小花、小草一起玩。
师：你课文读得真认真，回答的真完整。想象：他们会一起玩什么，怎么玩呢？
生1：它们在一起跳舞。
生2：它们在一起玩捉迷藏的游戏。
生3：它们在一起玩丢手绢的游戏。
……
师：你们说的真好，是啊，日子过得可真快乐！可是有一天，小鸟生病了，请同学们仔细地读第二自然段，画出描写小鸟生病的词句，(学生活动)谁找到了？（学生交流说）
出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。
B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？
师：从这两句话中，你体会到了什么？
生：小鸟生病了，病的很严重。
师：哪几个词能让你有这种体会？
生1：一动也不能动。
生2：一点儿力气也没有。
师：从这两个词中能让你们感觉小鸟生病了，同学们生过病吗，你当时的感受是怎样的？
生1：没人看我、也没有人陪我玩。
生2：很难受，头疼。
生3：不能出去玩儿。
师：是呀，这也是小鸟此时的感受，小鸟生病时一动也不能动，一点儿力气也没有，所以我们在读的时候可以把这两个重点词读得……
生：重一点，慢一点。
师：很好，请同学们自己试着读一读。学生活动）谁愿意来读一读。（指名读）
师：是啊，小鸟病得这么严重，他多么想念朋友们啊。
（二）学习3、4自然段
师：这时，它想到了两位好朋友？请同学们自由读3、4自然段，找一找、画一画小鸟都找了谁？又是怎样对它们说的呢？（学生自由读）
师：小鸟都找了谁？
生：凤仙花和小草。
师：小鸟是怎样对它们说的呢？谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）
出示句子：
A、凤仙花姐姐，我病了，请你上来，陪我玩儿一会儿好吗？
B、小草弟弟，我病了，请你上来，陪我说一会儿话好吗？
师：老师想问一问你，刚才你是用了什么样的语气来读的？
（生1支吾着，说不出来）
师：想一想，小鸟此时病的如此严重，它多么想求凤仙花姐姐和小草弟弟来陪伴自己呀，应该用什么样的语气来读？
生2：用求人的语气。
师：对了，小鸟此时十分想要凤仙花和小草来陪伴它，因此我们在读时，要读出小鸟请求、央求的语气。自已在下面试一试。（指名读）
师：从这两句话中的两个“请”字，你能看出这是一只怎样的小鸟？
生：这是一只懂礼貌的小鸟。
师：当同学们有事情要求助于别人的时候，能否像小鸟这样有礼貌的请求对方呢？谁能仿照小鸟的话也来自己说一句话呢？（老师可适当点拔）
生1：同桌，我的橡皮丢了，请你借我用一用好吗？
生2：XX，我的铅笔折了，请你借我一支铅笔行吗？
生3：XX，我今天生病了，请你帮我向老师请一天假好吗？
……
师：同学们说的真好，你们真是有礼貌的好孩子。
师：听了小鸟的请求，两位好朋友又是怎样回答的呢？下面我们来分角色朗读3、4自然段。（指一生）你这做凤仙花姐姐，（指另一生）你来做小草弟弟，其余的同学来读小鸟的请求，老师来读作者的话，记住了吗？（分角色朗读课文3、4段）
师：老师想采访一下凤仙花和小草，小鸟病的这么严重，想让你们去陪伴它，你们为什么不答应小鸟的请求呢？难道你们不愿意去帮助小鸟吗？
生1：老师，我不是不想帮助小鸟，因为我长在地上，没办法上树，也没办法飞，所以帮不了小鸟。
生2：我也没办法上树，我长在地上，所以也帮不了小鸟。
师：老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，可是由于你们的生长特点没有办法离开土地，也没有办法上树，所以帮不了小鸟。唉，真是爱莫能助呀！（板书：爱莫能助）
师：像凤仙花和小草这样从心里去关心小鸟、爱护小鸟，也是对小鸟的一种关爱。（板书：关爱）
（三）学习5——8自然段
师：凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了？
生：牵牛花。
师：是呀，牵牛花主动要求去陪伴小鸟。（板书：主动陪伴）
师：请同学们自由读读5-8段，想一想为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？
生：因为牵牛花有蔓儿，能缠在榆树上，所以能去陪伴生病的小鸟。
师：缠在这里是什么意思？（学生们摸摸脑袋作茫然状）下面老师给大家演示一下，你们就明白了。（出示一根木棒）这是一根木棒，我们把它看作榆树；（出示一根细绳）这是一根细绳，我们把它看作牵牛花的蔓儿，（教师演示）像这样一圈一圈向上就是缠，缠也可以称之为“绕”。明白了吗？
生：明白了。
师：牵牛花主动要求去陪伴生病的小鸟，它又是怎样做的呢？请同学们快速浏览课文第6段找找答案。（学生活动）
师：牵牛花是怎样做的？课文中的哪句话告诉了你答案？
生：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
师：从这句话中你感觉到了什么？（教师作适时引导）
生1：我感觉到牵牛花爬得很使劲。
生2：我感觉牵牛花爬得很不容易。
……
师：哪几个词能让你们有这种感觉？
生：使劲、爬呀，爬呀。
师使劲”你听出了什么?
生：很着急、很吃力、很费力气。
师：“爬呀，爬呀”让你感受到了什么？
生：牵牛花爬得很慢，但很卖力气。
师：像这样的几个词，我们在读的时候也可以把它们读得……
生：慢一些、重一些。
师：好，请同学们自己试着读一读。（学生活动）谁愿意来读？（指名读）
师：是啊，为了能早日爬到小鸟身边，牵牛花使劲爬呀，爬呀，尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。这一天，(齐读)
　　生齐读：这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
师：从这一句话中，还有哪一个词能让你感觉到牵牛花爬得特别卖力气，特别费劲，最后好不容易爬到了小鸟身边？
生：终于。
师：对了，这个词在读的时候也可以读得
生齐说：重一些、慢一些。
师：好，我们再来读一读这句话，这一天（齐读）。
师：小鸟醒来的时候，看到了牵牛花，听到了牵牛花的喇叭声，心里一高兴，病就好多了。此时牵牛花还还在做什么呢?我们齐读课文最后一个自然段。
生齐读：牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
师：文章末尾的省略号省略了什么？
生：牵牛花还在嗒嘀嗒的吹嗽叭呢！
师：对，还在不停地吹。学到这里，如果你是这只小鸟，你想对牵牛花说些什么？
生1：牵牛花，谢谢你来陪我。
生2：牵牛花，真的很感谢你，要不是你，我的病也不能好的这么快。
生3：牵牛花，谢谢你，你真爱助人为乐呀！
……
师总结：凤仙花和小草用心去关爱着小鸟，牵牛花用自己的实际行动去关爱着小鸟，这真正体现了友谊的伟大！
四、点明主题
师：是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让我们互相关心，互相帮助，让我们的世界变得更加温暖，更加美好。
师：最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：（齐读）
　没有友谊，世界仿佛失去太阳。
师：请大家记住它。
五、拓展延伸
师：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请同学们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？