一年级语文教学中的德育渗透.doc

低段语文教学中的德育渗透萨拉麦提哈斯木 摘要：汉语拼音教学是语文教学的一个基础环节，也是一年级语文教学的重头戏，贯穿一年级学习的始终。它是帮助学生识字、阅读和学习普通话的前提，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础。由于其内容多，教师在教学中又往往只注重学生发音方法和拼读技巧的训练，使教学相对抽象和枯煤，无形中影响了学生学习的兴趣，降低了教学效率。如果在拼音教学中有意识地扩充它的内涵，重视德育的有机渗透，把德育因素设计成各种生动活泼的教学环节，就能让学生在有限的时间内轻松地掌握更多的知识。 关键词：汉语拼音教学德育渗透语文教学启蒙教育发音方法教学效率有机渗透教学环节一年级语文教学中的德育渗透。更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素。 一、在拼音教学中渗透德育拼音教学是低年级语文教学中一个重要环节，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。此时我们教师不仅要注重培养学生的发音方法和拼读技巧，也要注重其思想情感教育，使汉语拼音教学避免相对抽象和枯燥，无形中提高学生学习的兴趣，同时也把握住了对初入校门的学生开展德育教育的良好时机。记得在学习“j、“q”、“x”和“”相拼，“”上两点省略的规则时，正当我准备归纳时，一小女孩举手站起来说：“小看到j、q、x，挖掉鱼眼还念”，说是在学前班就会了。此时，我没有简单的否认或置之不理，而是询问：“小鱼儿可不可爱？你喜欢它吗？”“你忍心伤害它吗？”大家互相一说，都认为“挖掉鱼眼”太残忍了，不能这样。于是我们修改了句子：“小小有礼貌，见了j、q、x就脱帽”。小朋友们不仅掌握了枯燥的规则，也上了一堂爱护小动物、待人要有礼貌的德育课二、在识字教学中渗透德育识字教学是低年级教学的重点，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。在识字教学中，教给学生识字方法很重要，同时这也是对学生进行思想品德教育的一个重要过程，如在一年级下册语文园地五的“我会读”中关于 “打”字的教学。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，有一人组了“打人”，其余纷纷跟着说“打架、打骂、打死、打倒”等等，我一看这势头便反问了一句：“这些词说得不错，但我们能随便打人、打架、打骂别人吗？你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗？”在引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。三、在阅读教学中渗透德育小学阶段的课文含有许多育人的素材，我们必须依据教材的内容结合学生的特点，适时、适地、适当地对学生进行理想教育，爱国教育，传统教育等，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。例如学习一年级下册第三组专题教材，要让学生懂得地球是我们共同的家园，激发对地球大家园的热爱，意识到肩负的环保责任，养成从自己身边的小事做起，积极参与环保实践活动。学习第五组专题教材，了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。使学生认识到遇到困难要积极动脑思考，别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。引导学生善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。四、在看图说话教学中渗透德育指导小学低年级孩子看图说话，是作文训练的一种重要形式，也是培养小学低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，更是加强对学生进行思想道德教育的一个重要阵地。无论什么样的孩子，他们在写作入门阶段都要经历看图说话、写话这样的一个过程，我们可指导学生根据图片，结合说、写这两个重要环节从小渗透对学生的德育思想的教育。如找春天，教师引导学生从上到下；从远到近；从左到右进行观察。学生掌握了以上的观察顺序，一经图画出现、就能通过思考，有选择地按一定的顺序去观察。教师在此时渗透学生热爱大自然的教育。通过该怎么做这组图的教学，学生既掌握了看多图说话的方法，又在看图说话中受到了“知错就改”的教育。五、拓展语文教学活动的空间，有意识的启发诱导。在教学过程，我坚持从报刊、杂志、电视中积累故事、童话、寓言、小说，结合语文教学，向学生有意识的渗透，启发诱导。如结合玉树地震、云南旱灾，向学生讲述“一方有难，八方支援”，“我为人人，人人为我”的精神，开展“献爱心，捐送一瓶矿泉水”活动，从而使学生了解社会，体会到社会主义祖国大家庭的温暖，进而对社会做自己力所能及的贡献。此外，在语文课外活动中，还可以采用讲故事、演课本剧、小品等学生喜闻乐见的形式，挖掘语文教材中的德育因素，让学生参与德育渗透教育，不知不觉受到启发诱导。总之，语文教材中蕴含着丰富的德育因素，只要我们教师选好切入点，都可以对学生进行德育教育。通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，寓德育于语文教学之中，培养学生高尚的情操。