1、
多元评价在班级管理中的运用和效果
近年来，随着教育理念的转变，以 “为人的发展奠基”，突出人的个性发展，因材发展的原则。以培养具有创新精神的人才为目的的培养目标。同时，也为了体现学生主体在教育教学中的主体地位，让学生在人文关怀下成长。都要求我们改变过去的单一的，以分数为主的评价方法，转向多元评价，促进学生多元发展，主动发展，培养学生的自学能力，自我管理能力，创新能力。在班主任工作中，多元评价不仅要让学生获得学习上发展空间，更多的是让他们在行为上，思想上，管理能力上发展成为：有责任感，有团队精神，能自管理的群体。
在班级管理中要溶汇学生的多个方面，以多个视角去观察，去评价，总体原则：把握
2、情况，发现优点，注重闪光点，鼓励特长，建立自信，互相激励，合理批评。在具休实施过程中我会进行以几方面的操作
1、 建立成长记录册，促进发展性评价
建立成长记录册，让每一位学生都留下成长进步的足迹，使每一位学生都能获得自信是我设置“成长记录册”的宗旨。期初我让每个学生把自己的基本情况进行评述，再把老师，同学的建议加入进去，制定一个目标。平时“以每天进步一点点”为成长记录主线，存有个人前后发展变化的信息资料。同时，利用一个个小项目，进行分阶段评价。既有学生自主选择的，也有与老师共同确定的，包括研究性活动记录、最满意的作业、最成功的一次数学成绩等内容。采用这种评价的方法，首先是让每一位学生都成为
3、成功者”，不会因为一次测试的失败而苦恼。也让班级在纪律方面能加强学习自我约束力。班级气氛也能积极向上。
2、用生生互相评价营造竞争氛围
为了促进和引导学生互评，我还在教室后墙上专门设了一个评比栏，让学生先做一番自我评价后，在班内找出各自的竞争对手，每天根据学习情况，行为表现情况。将竞争结果让对手填入竞争表内，以一周的竞争为小轮竞争，以一月的竞争为大轮竞争，每轮结束对方都要写给自己一些评语，并且输者应给赢者整理书桌一次，而此种竞争结果可以做为评选班内优秀奖、进步奖、超越奖的条件。学生们面对这种互评方式乐此不疲，学习劲头十足。这样生生之间可以互动学习，互为人师，可以增加交流，成为学友互助关
4、系。这一环节，改变了以教师为中心的格局，真正体现了学生的主体性，使课堂成为学生自主活动的场所，让每位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满班级，让喜悦和自信写在脸上。
3、激励性，关怀性教师评价
教师在班级管理中，教育教学中，都应该少批评、少训斥、多鼓励、多帮助，以期待和爱的情感，以激励性的语言去评价学生，使学生自尊自重、愉悦乐观，简短的评语，传递的是老师的爱心，在让学生感到新奇的同时激励学生进步，帮助学生进取。从而收到事半功倍的效果。对不同性格的学生，不同问题的学生，要多了解情况，多从心理上的引导他们，鼓励他们，不仅维护了他们的自尊心，激发了学习兴趣，还促使其积极向上，使他们的在荣誉感、成就感和成功感中去体会学生的乐趣，从而形成坚定的自信心，以极大的热情投入到学习中去。
多元评价的目的，是让学生在评价中认识自己的价值，发挥自己的特长，建立自信，实现班级自我管理，培养学生良好习惯的形成。是让学生在评价中学习。通过评价，学生了解自己的不足，以便及时改正；从评价中，发现他人的优点，学习他人的长处。在评价中，学习交际。给别人提出意见时，能用礼貌、委婉的方式提出来。树立正确的评价观，可以建立平等、和谐、愉悦的班级集体，创造一个良好的学习环境。
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