浅谈中小学英语教学的衔接问题.doc

浅谈中小学英语教学的衔接问题如东县实验中学 桑小丽根据教育学原理，前一阶段的学习应该为后一阶段的学习打基础，后一阶段的学习是对前一阶段学习的深化和提高。这样，不同阶段的学习就会较好地衔接起来，这是提高学习效果的前提条件。近来有不少教师发现了这样一些奇怪问题：有些学生说小学老师讲过的东西进了中学后老师还在重复讲，感到没兴趣；也有老师发现有些学生进入初中后，对英语越来越没兴趣，差得老师都不知从哪里补起。这两种情况看来，一种可能是小学老师讲得太全面，挖得太深，不了解有些内容是到了中学才该学习的，把小学不该讲的内容都讲了；另一种可能是中学老师也不了解小学阶段的学习情况，到了中学一下子拔高了要求，学生不适应了？这种重复学习与无衔接学习不仅不利于英语学习的正常进展，还可能产生消极影响。这其中一个主要原因就是小学英语教学与初中英语教学的衔接上存在严重不足。如何解决英语教学的衔接问题呢? 笔者认为可从以下几个方面来尝试：一、 熟悉课标、适中要求小学老师要读初中英语课标，了解初中在教什么；中学老师也要读课程标准，了解小学老师在教什么？也就是说小学、初中英语老师都要了解各个阶段的英语教材编写体系，教学方式与方法；认真领会英语课程标准目标要求，领会教材教学要求，特别是小学六年级和初一教师在认真学习英语课程标准的基础上进行英语教学时，还要注意对不同阶段的学生提出适中的要求，以大多数学生可以达到的标准为准，切不可以要求过高，这样才能减少分化。二、瞻前顾后、加强互动虽然有少数教师了解小学英语教学方式和学生学习特点，但是，还要让我们更多的初中英语教师深入到小学英语课堂中去，观察学生的学习，观察教师的教学，从而了解小学教师的教学方式与方法，了解学生学习的特点。同时也要让更多的小学教师到初一去听课，关注学生今后的学习任务、目标。通过相互听课、开展教学研讨，促使中小学英语教师相互了解。中学老师要瞻前，因为瞻前才能迁移，小学老师要顾后，因为顾后才能进行相关知识渗透。如果每学期中小学互动交流一两次，想必一定会促进中小学教育教学方法与方式上的互通衔接吧。三、 重视兴趣、衔接习惯对于小学生这个刚刚涉及英语学习的孩子来说，一个好的学习习惯是非常重要的，叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。中学英语教学是在小学教学基础上的继续和提高。因此，我们要做的是要使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心，抓好学生学习习惯的衔接、学习状态上更好的衔接。小学英语教学中到底应该培养学生哪些习惯呢？就本人的拙见应该抓以下几点：1、培养主动预习和主动查阅的习惯。传统的英语教学课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流所，“让英语联系生活”，很大程度上是停留在口头上。现在提倡让学生学会学习，就应该培养学生主动预习、查阅资料的习惯。让学生主动参与、乐于探究，培养他们搜集和处理信息、获取新知识的能力。例如在5A Unit6 Doing house work教学后，可以让学生了解更多打电话的知识，组织学生上网查阅有关电话用语的多种形式，增加学生的知识量。2、培养大声朗读的习惯。书读百遍，其义自见。大声朗读，是学习语言的基本素养，也是学会记忆、交流的前提。学生在读过程中加强了对语音语调及单词的体验。其实读的过程就是提高学生的语感的过程。3、培养倾听、评价的习惯。如果学生养成了学会认真倾听他人发言，作出判断，在长期的训练中就能不断地提升自己，超越自己，形成一项重要的能力。4、培养积极合作、交流的习惯。英语课，给学生创设互相交流、共同切磋的机会，让学生相互合作，共同参与学习活动，让学生把体验和理解大胆地说出来与他人交流，让学生的观点、声音、活动贯穿整个课堂。既可以提高学生的英语素质，又可以发展学生的个性。5、培养反思的习惯。在每节英语课中，我都安排时间让学生反思，反思在学习交流中的收获或还存在的学习疑难，鼓励学生课后写“学习笔记”。让学生在“自主、合作、探究”中体验成功的喜悦。如果学生在小学就养成了这些好习惯，那样，小学生进人初中才能顺畅地继续学好英语。但是要注意的就是，到了中学里教师还应该继续加强这些习惯的培养，才能实现好习惯培养的衔接。四、 把握重点、衔接方法1、中小学都应该重视英语语音教学。根据英语课程标准目标要求，小学英语教学要把语音作为重点。小学生学习外语具有年龄优势，因为儿童时期是学习语音的最佳时期，小学生的模仿能力极强，如果在一个标准的语音语调的环境下，他们会很快地掌握正确的发音。我认为在小学课堂中，教师不需要对学生讲语法方面的知识，也就是说学生只要能够掌握简单的单词和句型、在适当的环境下用英语进行简单的交流就可以了。因此，教师就只需要在此基础上，着重对学生的不正确的语音语调进行纠正。如果在小学阶段向学生传授过多知识只会是徒劳，练好小学生的语音语调才是最根本的；初一英语教师要认真研究小学语音教学方法及二级教学目标要求，更好地抓好小学与初一英语语音衔接教学，从而是自己在初中英语教学中，更好地教好学生的语音知识。2、要重视词汇教学与能力的培养。小学英语单词教学和初中词汇教学都需要创设教学语言情景，让学生在语境中领会词的意义，并能根据单词的音、义、形来掌握词汇，进而让学生在语言情景中灵活运用英语词汇。另外，小学英语教学把重点放在听说能力的培养上，因为这正好为初中阶段学习能力的发展打下基础。在培养听说能力的基础上还要加强审美能力的培养，比如，我们的母语是一种声调语言，讲究抑扬顿挫，习惯于汉语声调模式的初学者会觉得英语的朗读很困难，因此在小学阶段我们还应该注重培养小学生对音韵的审美能力。因为语言最基本的物质形态是它的声音，而有节奏、有旋律、能押韵的声音才能悦耳动听。英语是一种音调语言，讲究重音和语调，优美、流畅的口语听起来能带给人一种美的感受。例如： (1)Life is a brokenwinged bird (2)Do youspeak Chinese?(3)If he really said so，that was his own opinion not mine总之，小学、初中英语教学既有阶段性，又有连续性；既有层次性，又有整体性；教师只有很好的把握了前后阶段的教学重点、课标要求，很好的关注了中小学教学内容、方法上的衔接，很好的关注了学生学习兴趣、习惯上的衔接，才能获得良好的教学效果。3