《夏夜多美》教学实录及评析.doc

突出识字阅读重点，促进学生能力形成夏夜多美教学实录及评析执教：安徽省太和县第一小学 陈京激发情趣 导入新课师：小池这首诗大家还记得吗？一起背诵好吗？（学生齐背小池）师：谁来说说这首诗写了什么？生：这首诗描写了初夏池塘的美丽景色。（出示课件：夏夜景象）师：你从图上看到了什么？说说自己的感受。生：天空有星星，池塘里有荷叶、睡莲。生：夏天夜晚公园里很美。师：夏夜多美啊！这节课我们学习新课。（板书课题：夏夜多美），谁来美美地读出课题。（学生读课题，老师指导）师：在这美丽的夏夜里，池塘里发生了一个小故事，你想知道吗？快打开书读读吧！初读课文 识记生字师：读课文时，要读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段的序号。（学生自读，同桌交流）师：这些字你会读吗？（课件出示带拼音全部生字）生：会读。（借助拼音自由拼读）师：这些生字躲在课文里，看谁先把它找出来。（指名读一读找出的生字词）师：谁会读带有这些生字的词？（出示带生字的词语，指名读）师：读这些字词时，要注意些什么？生：根（gn）是前鼻音，睁（zhng）是后鼻音。生：睁是后鼻音，还是翘舌音。师：真棒！还有没有？生：“这时”的“时”是翘舌音。生：“着（zho）急”的“着”还是多音字呢？还有一个音“zhu”（着重）（同桌互读，指名当小老师）师：生字会读了，用什么方法记住它呢？生：我会用熟字换偏旁的方法记字。（教师随机板书：很根，净睁，对时）生：我会用熟字加偏旁的方法记字。（师随机板书：八跃，要腰，巴爬，射谢，连莲）生：口张得很大，还滴了眼泪是“哭”。师：你会想象，真棒！还有呢？生：猜字谜方法记住“根”和“非”。很字两人离开，木棍左边站立（根）。一排小朋友，个个背着手，一排变两排，看看没有手非。师：大家真聪明，掌声鼓励。（去拼音，开火车读词语）师：课文有几个自然段？把这些字词放到课文里会读吗？（指名分段读课文，教师随机指导）师：你知道故事里都有谁呀？生：故事里有蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫。（教师随机板书）指导朗读 理解感悟（课件出示夏天夜景图）师：夏夜，公园里传来了哭声，这是怎么回事？快快读读课文1-7自然段吧！生：小蚂蚁一不小心掉进池塘上不了岸啦！师：小蚂蚁这时会怎么想？找出相关内容读读。生：他会很着急，很担心有没有人来帮助他。师：小蚂蚁的哭声，惊醒了谁？生：惊醒了睡莲姑姑。师：睡莲和小蚂蚁说些什么呢？（同桌互读他们之间的对话）师：你认为睡莲姑姑是一个怎样的人？生：睡莲姑姑是一个热情爱帮助别人的人。师：当睡莲姑姑挽留小蚂蚁住在她家时，小蚂蚁为什么不住下？生：小蚂蚁怕不按时回家，爸爸、妈妈会担心的。师：多懂事的小蚂蚁，我们要向他学习，放学要按时回家。你喜欢小蚂蚁吗？你们当小蚂蚁，我来做睡莲一起读读这部分课文吧！抓住要点 书写规范师：大家课文学得很棒！字能不能写好呢？齐读 6个生字，口头组词。（课件出示田字格中要写的六个字：她、他、送、过、时、让）师：第9课我们已经学习过了“这、连”的写法，试着写一写“送”和“过”。（学生写，教师指导）师：写“她”和“他”时，要注意些什么？生：横折钩，横要往右上斜，不要写长，竖要写高一些，竖弯钩要拉长。（教师示范写“她”和“他”）师：“时”和“让”都是左右结构的字，写的时候要注意什么？生：左窄右宽。（学生练习写字，教师巡视指导，展示评议）师：小蚂蚁能不能回到家，都有谁来帮助他？我们下节课再学习课文就会明白。总评：这节课，陈老师能够以识字、写字和阅读教学为重点，将识字与阅读教学有机地结合起来，巧妙引导，注重方法，让学生在学习中学会学习，促进了学生自主学习能力的形成。为低年级语文阅读教学提供了一个很好的范例。1、解决了第一课时做什么的问题。低段阅读教学的第一课时，有几点必须做到。一是激发孩子们学习语文的兴趣，让孩子们亲近文本。二是处理好识字与阅读的关系，低年级学生由于识字有限，阅读能力尚未形成，要把教学的重点放到识字、写字和朗读上去。课文浅显易懂，只要学生读通读顺，读熟了，也就对课文基本理解了。识字为阅读服务，阅读也是让学生不断地对以前学过的字再学习。三是写字，对低年级学生来说每节课都可以安排点写字内容。写字是传统，让学生规范写、写规范。这三点陈老师都做到了，并且做得很好。2、教学中注重方法的渗透。著名教育家 叶圣陶先生曾说过“凡为教，目的在于不需要教。”陈老师在教学中，循循善诱，巧妙地渗透方法的指导。让学生在学习中学会学习。这些特别是在识字、写字教学中得到了充分的体现。识字教学中，教师引导学生读这些生字时要注意些什么？学生争相发言，发现“根（gn）”是前鼻音，“睁（zhng）”是后鼻音；“时”是翘舌音，“着（zho）急”的“着”是多音字。使学生在学习交流中知道了如何去读准确字音。怎样识记这些生字呢？学生发言积极，根据字的特点介绍了识字方法。其中有熟字换偏旁、熟字加偏旁、猜字 谜、象形字等方法来巧妙地记忆这些生字。写字指导更是别具匠心，先是教师引导学生回顾并运用第9课已学过的“这”和“连”的写法，写好“送”和“过”；让学生观察发现写“她”和“他”时要注意些什么，教师作适当的点拨和示范；写“时”和“让”这样左右结构的字时要做到左窄右宽等等。使学生在主动学习中学会识字、写字的方法，启迪了智慧，形成了能力，为学生的终身学习和可持发展打下了良好基础。3、体现了“以读为本”的教学模式。本节课，教师能够以朗读为主线，从不同的层次，采用不同的方式发挥朗读的功能。让学生在读中识字，在读中逐步感知理解，吸收消化，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，受到情感的熏陶，朗读层次分明：一读：读准字音，读通句子，识记生字；二读，弄清故事的大致内容；三读，指导理解1-7自然段，读出情感，说出感悟。朗读的形式多样，自由读，带着问题读，同桌互读、齐读、指名分段读、教师示范读、分角色读，使学生学到了读书的方法，培养了读书习惯，收获了读书的快乐。 8