1、《探索古迹的神话——信息的获取》教学设计
一、教材分析
本节综合活动要求学生自由组合成小组完成“金字塔初探”的任务。为完成任务，要求学生能把前三节所学内容进行提炼和综合，从而掌握获取信息的技巧，并对所涉及的人文问题有深刻的理解。
本节以“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”的内容线索和结构设计组织学习活动。其中：
“活动目的”对本章学习目标进行了综合，要求学生熟练掌握获取信息的策略和技巧。
“活动任务”详述了面向小组成员具体任务，并提供相关参考网站。
“活动过程”小组可从不同需要出发，确定要获取的信息，并选择合适的方法和途径获取
2、信息，最后完成任务。
“活动结果”通过FTP将完成的作业上传与其他同学交流，最后总结此次活动成功经验和失败教训。
“活动评价” 师生共同制定评价内容、标准，各小组间对汇报进行自评、互评。
二、学情分析
初中获取信息过程通常更多关注如何获取信息，至于需求分析、获取信息的方法、策略与技巧等方面的要求就显得相对薄弱。高中生已经具有较强概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。他们可以对自己的思想观点进行论证，能够对各种现象加以分析和说明。他们已经可以超越简单的技术操作，具备了接受更高层面的文化的能力。
三、教学目标
1、学会根据实际问题确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取
3、信息。
2、掌握网络信息检索的几种主要策略与技术，能够合法地获取网上信息。
3、掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
4、通过本次活动，能利用现代信息工具，通过各种渠道广泛地开展合作，解决学习 和生活中的问题。
四、教学重点、难点
教学重点
对前三节所学内容进行提炼和综合，从而掌握获取信息的技巧，并对所涉及的人文问题有深刻的理解。
教学难点
通过本次活动，能利用现代信息工具，通过各种渠道广泛地开展合作，解决学习和生活中的问题。
五、教学准备
通过FTP将小组活动档案发送至学生；开放校园网服务器。
六、课时安排
2课时
七
4、教学过程
（一）导入：
教师活动
播放“金字塔考古”的视频（激发学生探究金字塔的兴趣），许多同学对金字塔充满了进一步了解的渴望。本课程旨在让学生围绕金字塔的某一个相关课题，通过自行查找相关资料进行了解并相互交流，同时能依靠资料想象金字塔的建筑过程，并以图解或模型构现。
学生活动
确定本次活动的主题。
（二）授课过程：
教师活动
组织学生按不同要求分组，每小组3-5人。
学生活动
自由组合为一组，选出组长并且完成小组分工表。
教师活动
从如下几方面思考：（仅供参考）
1. 大小金字塔，你我知多少？
2. 你了解金字
5、塔背后的天文知识吗？
3. 你知道在金字塔的建造及考古过程中发生过哪些轶事？
你所想象的金字塔建造过程是怎样的？为了更好地探讨研究主题，每个小组要列出所选主题所应研究或解决的若干问题，并填写在下表2中。
学生活动
思考以上问题，认真填写研究问题及计划。
教师活动
确定获取资料的来源（因特网、报刊书籍、广播电视、访问科学家或研究人员或家庭成员），通过各种手段获取资料，并按一定规则或原则对资料分类。形成小组资料文件夹（表3为参考的分类）；友情提供参考网站。
学生活动
设计本组内资料分类表并且完成各项内容。
教师活动
学生活动过程中，提醒同学在收集整理信息
6、时，注意信息价值的鉴别与评价。
学生活动
各组选派一名代表，共同整理各组获取的资料，并对资料进行有效管理，供各小组共享。小组讨论确定解决问题的策略与方法，并开始实施。
（三）活动小结
教师活动
主持本次活动结果交流。
学生活动
每组选择一种或多种方式（电子文档、多媒体、动画、表格等）呈现所研究的结果。
完成主题研究后，各组在全班对其研究结果进行汇报演示。
（四）学习评价：
教师活动
组织学生共同制定评价内容、标准，对各组研究结果进行正确评价。（可参考表4）
学生活动
积极提出评价的各项指标并在小组间对汇报进行自评、互评并做好修改。
师生活动
对所做主题研究进行总结。
学生活动
最后将研究结果写成专题报告发布到FTP的“学生专题报告”文件夹中。
（五）课后思考：
探究日常学习生活中的各种问题的处理过程与方法，寻找更有效的解决问题的过程。参考选题：（1）创建一个板块构造学的动画演示作品，说明南极洲是怎样与大陆分开而漂移到现在的位置的。（2）写一份一个月的南极旅行计划，并对所需经费进行预算。
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