石云微型课题读书心得.doc

《微型课题研究指南》学习心得
铁草小学 石云
虽然以前也做过一个课题研究，对于课题研究的一些相关知识也有些了解。以前总觉得做微型课题是完成领导布置的任务，作用不大，所以比较被动，但拜读了《微型课题研究指南》前一部分，感觉学到了许多东西，解答了许多心中的疑惑。也使自己对教学科研，课题研究有了更加深刻的认识。我觉得在日常教学中开展微型课题研究很实际又实在。读后有一种豁然开朗的感觉，更有跃跃欲试的冲动。以下是我一周来读《微型课题研究指南》的两点心得：
一、课题研究是教学研究的一种形式，它不是游离于教学以外的负担。
以前在现实教学生活中，我更热衷于听课、思考而烦于做研究，因为在我看来，听课对教师的影响更直接，研究则是游离于教师本职工作之外的负担。提起教育科研，做课题研究，我认为是很难的事，并把它视为畏途。一提到“研究”就觉得高不可攀，深不可测，认为这应该是专家们才能做的事。我们教师哪有这个能力。殊不知， “教学中的问题即可成为研究的课题，教学工作也就是研究”；课题研究只不过是教学研究的一种形式而已。
还有，我们常常听见教师们谈到这样一些想法：课题研究怎么个搞法？我们该从哪儿做起？到底怎样做才是教育科研呢？我们工作太多了，哪有时间搞课题研究呢！的确，作为一线老师日常有那么多的教育教学任务，容易对科研产生畏难的情绪。其实，学校里的教育科研课题研究并不是我们想象中的科学家、专家所作的复杂、高深的科学实验，它是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平一种研究，它是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的。如果我们明白了这些方式的立足点，我们就明白了教师做课题研究其实不是游离于教学以外的负担。教师做课题的立足点是：作为教的主体，要从自己开始，从自己的课堂开始，运用教育理论，以科研的思路发现需要解决的问题，并思考解决的办法，而不是要去创立一种教育理论，或者证明一种理念。这就是课题研究。所以说课题研究并不是游离于课堂之外的负担。
二、课题研究又不等同于传统的教研活动。
课题研究又不等同于传统的教研活动。它是对教学经验、总结的一种提升，表现在它的过程是规范的，它重视理论的指导和参照作用，它强调教师之间的合作、交流与分享。一线教师进行课题研究的根本目的是应该：改进改善教育教学行为，解决工作中的问题困惑。