湖心亭看雪说课简稿.doc

《湖心亭看雪》说课稿
一、说教材
单元及教材分析
第六单元全是古代诗文，都是以自然山水为题材的优秀篇章。这些文章的作者用心灵观察体会自然万物的美。诗文都具有情景交融的特点。阅读这类诗文可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
《湖心亭看雪》是张岱的代表作。出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后，张岱把对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品。全文用清新淡雅的笔墨，写出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣，湖、山、游人，共同构成了一种画面感极强的艺术境界。
二、说教学目标
《新课标》对初二学生提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。  
初二的学生已有了一定的古文基础， 结合本单元教学目标和教材自身特点，再加上学生的特点，我把本课教学目标定为：
知识目标
（1）掌握常见的文言实词及虚词的意义和用法
（2）把握文章运用的白描手法
能力目标
（1）了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣
（2）赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色
情感态度和价值观目标
    理解作者孤高自赏的情怀和不随流俗的生活态度
三、说教学重点、难点

课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把理解作者的精神世界和了解白描这种写景手法作为本文难点。为了突破理解作者的精神世界这个难点，我将会补充介绍作者时代背景、作者生平，还会课外知识拓展，使学生体会作者的精神世界。为了突破了解白描这种写景手法这个难点，我会补充介绍中国古典诗画写意的特点及白描手法，感知文章的写景特色。
四、说教法
新课改要求老师转变角色，变知识的传授者为学生的引导者、参与者、合作者。依据这个理念，本节课我将采用以下教学方法：
（1）情境设置法  我将充分利用课件展示设置情境，提高学生兴趣，使学生很自然融入到课文的意境中区，在思想上产生共鸣。                               
（2）诵读品味法。新课标要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。我将在教学过程中采用老师范读、学生个人读、全班齐读等多种形式，以读贯穿始终，使学生在读中思索、感悟。
（3）赏析法。新课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。
此外，还用质疑法、提问法等教学方法，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。
五、说学法
学生经过初一一年的学习，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。因此，在教学过程中，学生将采用自主朗诵，自主、合作、探究的学习方式。
六 说教学手段
使用多媒体教学辅助手段，使课堂讲解显得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。
七、说教学过程
（一）导入新课
多媒体展示西湖四季美景的图片，提问关于西湖的诗词名句，大家能想到哪些？

设计意图：以优美的风景图导入，既能激发学生的兴趣，使学生在轻松的心情中快速进入学习状态，同时有利于营造快乐的学习气氛，又能帮助学生积累语文知识。
（二）初读——知内容
1、读分三步。
第一步，学生单独朗读强调纠正（同学点评）
第二步，教师范读。提示学生注意正音和停顿第二步，读顺。
第三步，学生齐读。读准确，读出节奏。
设计意图：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。这样既可以发现单个学生问题又可以解决朗读过程中的共性问题。
2、学生分小组合作，自主解释文中重要的实词和虚词，疏通文意，为学生从整体上把握文章的思想感情打好基础。具体方法：通过多媒体把需要重点掌握的词语和句子展示出来，做到目标明确，学生结合手中的资料和课本，结组讨论完成任务。小组解决不了的疑难问题可放到讨论结束后老师做点拨指导，
设计意图：依据新课标的原则，课堂要充分的体现学生的主体地位，老师的主导作用。从而调动学生的热情，让他们从被动的学转化到主动的学。
（三）、精读，品美景
1．提问：找出描写雪景的句子,看看它们在语言上有什么特点?
 2.  引出白描的概念，并举相关的例子如鲁迅《故乡》，唐弢《琐忆》中人物的白描手法，《土地的誓言》中渲染的手法，再比较阅读柳宗元的《江雪》找出区别。

设计意图：循序渐进，让学生在简单的了解课文内容基础上，赏析文本又分层次的由浅入深解读，通过拓展延伸，既很好的实现本课的教学重点，又让学生学以致用，让学生品尝到学有所得的成就感。

（四）、研读、 悟痴情
1.找出能体现作者情趣的词，并简要分析。

2.用“好一个＿＿＿＿＿的张岱。
并在这部分补充作者的简介，学生评点后补充张岱写自己的文章，《自题小像》，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
”  

设计意图：俗语说：“一切景语皆情语。”在赏景的基础上感悟作者的痴情也就水到渠成。新课标中倡导“主动参与，乐于探究，交流与合作的学习方式，所以这个环节以合作探究的方式完成，这样有利于培养学生合作、交流等多种能力，在环环相扣，层层深入的过程中突破本课的教学难点，体会作者遗世独立的高洁情怀。

（五）、总结全文

作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？

设置这个环节是因为“赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色”是本节课的教学目标。

最后熟读背诵  学生在经过反复诵读和品析语言，对课文内容应相当熟悉，采用游戏接龙的方式进行背诵，此环节可保持学生高涨的热情，有利用记忆的巩固。师示范背诵。
（六）．布置作业
· 1、背诵和默写课文。
· 2、利用白描手法写人或物片段。
· 3、收集有关“西湖”“冬雪”的诗歌

设计意图：作业紧扣课堂，可以起到巩固强化的效果，加深理解也是对文言积累，达到新课标中熟读成诵的而目标，并且让学生做到“听”有所“思”，“练有所获，使传授的知识与培养能力融为一体。

八、板书设计：

上下一白

一痕、一点、
一芥、两三粒

喜知己之乐

痴醉情自然

痴景
（奇景）
（白描）

痴
人

痴情
（雅趣）

痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。

湖心亭看雪