雪地里的小画家EEPO教案.doc

雪地里的小画家教学设计 忻城县城关镇中心小学 教师：覃慧团 5将朗读的主动权交给学生。4寓教于乐。3训练学生的语言表达有能力。2将抽象化为具体，突破难点。1创设情境，直观感受。在进入新课之前，有效地对生字词进行巩固复习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。教材：人教版语文一年级上册第17课。课时：一课时。备课方式：图文结构式课型方式：要素组合方式。教学目标、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。 、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。 、正确、流利地朗读课文，背诵课文。4. 养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。 教学重点知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。教学难点 使学生领悟为什么小鸭、小鹰自己去学生活的本领。拓展学生思维空间，启发学生创造性思维。指导朗读课外拓展复习旧知，导入新课研读课文雪地里的小画家拓展结束1出示课文第一句。（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？ （2）（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？ （4）齐读第一句。2出示课文第二句（1）指名读（2）边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（3）解疑释疑，重点理解“一群”。3学习课文第三句。（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？让学生仿照例子用“因为像，所以说”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）4、学习课文第四句。（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。（2）多媒体出示小画家作画的过程在雪地中踩出小脚印（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。5、出示课文第五、六句（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（3）教师解疑冬眠。（4）指名读课文最后两句。（5）指导朗读。（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？1、谈话导入，揭示课题。小朋友们，这节课我们来继续学习第17课雪地里的小画家。（齐读课题）2、巩固字词，铺设伏笔。（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体出示文中的生词）（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读） 1齐读课文。2拓展：当小鸡、小鸭、小狗、小马他们走后，雪地里又来了许多小动物，他们又画下了什么呢？课后自己去找一找答案吧！雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生很喜欢读。 一、创设情境，激发学生参与的兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。二、自主学习,合作识字。在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗读课文,在读中初步识字。然后,把生字圈出来自己认读，再同桌互助,互相检查读音，最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法,如:加一笔,换一笔,换部首,形声字规律识字等方法.我还设计“开小火车”,等多种游戏活动巩固识字,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,充分调动学生各种感官，通过看，想，讲，做，提高识字效率。三、小组合作，层层递进，让学生逐步突破难点。本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看挂图上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？培养了学生小组合作的能力。3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。四、资源利用得好。在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。整节课下来，师生的学习约定用得较好。但在发言与倾听上还要加强。