认识公顷教学设计及反思.doc

认识公顷”教学设计及反思
江苏省如皋市丁堰小学（226221） 张海燕
教学内容：国标本苏教版小学数学五年级上册第81—82页的内容及相关练习。
教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积计算单位——公顷，掌握1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算，体会1公顷的实际大小。
2．使学生能借助计算器，应用平面图形面积计算单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中体验数学问题的探索性，感受数学与生活的联系。
教学重点、难点： 掌握1公顷=10000平方米，体会1公顷的实际大小。
教具准备：及时贴公顷概念描述 多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，引入公顷
1．师：同学们，你能估计出这间教室的面积是多少吗? （120平方米）你是怎样估计出来的？课前，老师测量了一下，长约（ ），宽约（ ），所以面积大约是（ ）平方米。
下面老师出一道题考考大家，看看谁的反应快。
2．你能说出下面物体一个面的大小吗?（课件出示）
（1）一块橡皮表面的面积大约是2（ ）
（2）课桌面的面积大约是24（ ）
（3）楼前花圃的面积大约是140（ ）
学生一一回答，课件一一显示结果。
3．你知道刚才所填的都是什么单位吗?（面积单位）
师：谁会用字母来表示它们？它们又分别有多大呢？（生回答）
师：刚才同学们的表现都很积极，接着往下看。
4．感受大面积。
（1）(出示图片：天安门广场)天安门广场占地面积约有40 0000平方米。
师：谁来读？对天安门广场的占地面积你有什么感受?
（2）（出示日月潭）美丽的台湾日月潭面积大约是827 0000平方米。
师：谁会读？大吗？
师：再来了解一下我国在2004年的森林面积。(出示图片：2004年，我国森林面积达到1 7500 0000 0000平方米)
师：谁来读一读?读这道题时，你有什么感受？(数据太大，不好读)怎么办?（单位改大一些）可以改个什么单位呢？你是怎么知道的？(你很会关注身边的事物，所以你的收获比别人多。）

师：为了方便，人们在计算与测量这些土地面积的时候通常不用平方米作单位，而是用“公顷”作单位。这节课，我们就一起来认识“公顷"。(板书课题：认识公顷)
二、探究交流，学习新知
1．认识公顷。
师：1公顷有多大呢，猜一猜?（教师不评论）
师：要想知道自己猜得对不对，请同学们自学书上P81有关内容后，看看书上是怎么说的，并根据书本的要求，完成P81的填空。（2—3分钟）
集体交流。
师：通过自学，你知道了那些内容？
(生回答后，贴纸：边长100米的正方形土地面积就是1公顷)
师：如此算来，1公顷等于多少平方米?（板书：1公顷=10000平方米）你是怎样得到的?（板书：100×100=10000平方米）
追问：是否只有边长是100米的正方形面积才是1公顷呢？
你知道公顷用什么符号表示吗？（板书ha）
2．体会1公顷的实际大小。
(1)1公顷究竟是多大的一块地呢？我们能在这间教室里围出来吗？得要几个这样的教室面积才是一公顷呢，请同学们用计算器算一算。
生交流。
（2）师：看来，1公顷还真大！下面就让我们一起来感受1公顷的大小。看屏幕。课前老师带领大家到操场上去实际测量了一下，我们用28个身高1.4米的同学围成了一个边长约是10米的正方形(出示图片)，算算这个正方形的面积大约是多少（100平方米）。多少个这样的正方形才可以拼成1公顷呢?怎样算的？没错，那这100个正方形如何拼起来呢，拼好后长宽各是多少呢？可以讨论讨论。
刚才老师已经听了有些同学的拼法，现在我们全班来交流交流。
现在请同学们闭上眼睛，任选一种拼法在脑海里拼出来，想像一下1公顷有多大。
(3)现在请睁开眼睛。(课件演示)如果我们把这100平方米的正方形缩小，缩小成紫色正方形这般大，你能估计出这个绿色操场大约有多少个这样的100平方米吗?生思考。 (出示操场面积：4000平方米)
有些同学的眼力还真行。这个操场的面积大约是4000平方米。有1公顷大吗？对，接近半公顷。
(4)了解校园面积。
师：那你能由操场的面积推算出我们校园的总占地面积是多少吗? )看一看、估一估交流交流。 (出示校园平面图
学生讨论、计算、交流。
已经看出来的来讲一讲。（2-3人说）大约是操场面积的多少倍呢?我们来看看谁估计得差不多。
(出示“校园面积约2000平方米，即约合2公顷"，
师：可以看出我们学校的占地面积是2公顷，比1公顷要-----------大，而且差不多是两倍大。
师：既然这样，你能在平面图上圈出1公顷来吗？说说这里都有哪些建筑物。还有谁想来圈的？你也给客人老师介绍介绍。
师：如果以学校南围墙为一边，你估计到哪儿大约是一公顷呢？对，你们看。（去掉车棚以北，虚框先显示，最后剪掉）这里包括了--------现在我们在校园里找到了1公顷，下课后大家可以去走一走、看一看。
(5)我们再到其他地方去看一看。
（分别出示食堂图片及其占地面积。）
请大家用计算器分别算算1公顷是食堂面积的多少倍。如果这个食堂可以容纳300人吃饭，那面积1公顷的食堂可以容纳多少人吃饭呢？计算器算一算。
(6)通过学习与交流，你觉得1公顷的土地面积怎样?（比较大)
3．学习面积单位的转换。
(1)平方米化公顷。
师：现在你知道天安门广场的占地面积大约合多少公顷了吗?
出示图片(天安门广场)及数据。
师：天安门广场的面积约合多少公顷?
师：你是怎样想的?怎样计算的?
(板书400000÷10000=40公顷)
师：天安门广场的占地面积约是我校面积的多少倍?(20倍)
(2)公顷化平方米。
(出示图片：北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公顷，合（）平方米)
学生回答后问：你是怎样计算的？（板书：72公顷×10000=720000平方米）
师：谁能直接告诉老师，北京故宫的总占地面积大约是我校面积的多少倍?
(3)小结并比较转换的方法。
师：通过这两题的计算，你有没有发现平方米和公顷之间怎样转换？（师板书）
三、探索延伸，巩固提升
刚才大家的思维很活跃，看下面一组题谁完成得快。
1．填一填。（课件）
90000平方米=（ )公顷
15公顷=( )平方米
2.3公顷=( )平方米
3400平方米=( )公顷
0.063公顷=( )平方米
45800平方米=( )公顷
学生练习，把结果直接写在练习纸上后，选3、4两题让学生说自己是怎样想的。做对的请举手。其他同学别灰心，争取在下一题中做对。
2、在○里填“＞”“＜”或“=”
8公顷 ○ 7500平方米
50000平方米 ○ 5公顷
300平方米 ○ 0.3公顷
交流：谁先来比一比？第三题怎么比的？还可以怎样比？
3、解决问题。（课件）
（1）一个长方形足球场，长110米，宽75米，它的面积有1公顷吗？（先估计，后计算）
谁给大家读一下题？谢谢。
（2）一个梯形果园，上底是500米，下底是800米，高是40米。这个果园占地多少公顷？(可以借助计算器计算)
学生读题，然后独立完成。交流，教师板书。
3．口答。
2004年，我国森林面积达到1 750000000000平方米，合( )亿公顷。
(1)做这一题，你还有什么想法?
(2)用公顷来表示我国的森林面积还是比较麻烦的，有没有更大的面积单位呢?它所表示的土地面积又有多大呢?请同学们课后看书再交流
四、总结：这节课你有哪些收获?
……
【教学反思】：
优点：
1、构建新旧知识之间的桥梁。设计教学时先关注学生的已有知识和经验，通过对已学过的面积概念和面积单位的复习，唤起学生对已有知识的回忆，做到了以旧促新，构建好新旧知识的联系，有利于学习新的知识。
2、课前活动丰富学生知识体验。对于公顷，学生在日常生活中接触得较少，而教师在教学中难以像平方厘米、平方分米、平方米一样制作教具或学具，学生不能直观感受到它的大小，便很难建立起正确的表象。为了帮助学生建立1公顷的表象，课前我组织28名身高1.4米的学生到操场围正方形，量出这个正方形的边长为10米，面积是100平方米。让学生分别从近处、高处看这个正方形面积的大小，并沿着四条边走一走，最后拍成照片放到教学课件中来。有了这个体验之后，学生课中学习的时候，既感到兴奋，同时对接下来用这个正方形来推算1公顷有多大、学校操场有没有1公顷大、学校大约有几公顷等活动都易如反掌。这比脱离现实讲知识要体验丰富得多。
3、密切联系生活实际。本节课，不仅课前带学生到操场去围了正方形、在学校走一圈之外，我还拍摄了许多学生非常熟悉的学校的场景，比如食堂。让学生通过实际计算，在感受数据大小的同时感受1公顷面积的大小。
4、活动形式多样。为了让学生加深对1公顷的认识，我组织了观察、想象、推算、交流等活动学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
不足之处：
课后，听课老师向我反映，说这节课学生的计算量过大，课前复习时有，课中又有推算，练习中也不少，这样学生的学习有些累。
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