第二单元百分数.doc

第二单元百分数第一课时教学设计教学内容教学内容：教材P8例1折扣”。时间分配讲授练习18分22分教学理念在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。教学目标1. 感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用，理解“打折”的含义。2.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同，并能正确地解答这一类应用题。3.百分数在现实生活中的广泛应用，获得用数学解决问题的成功体验。教学准备教材例题投影图、教学课件、常规学习用品。教学流程教学过程：一、基本训练 激趣导入1每到节日期间 ，商家为了招揽顾客，经常采用一些促销手段，你知道那些促销手段。2（降价、打折、买几送几、送货上门等）今天我们就来学习其中的打折问题。二、巧用迁移 探索交流1理解“折扣”的意义。出示情境图：指名说说百货商城推出了什么促销手段。2.介绍“折扣“的意义。提问：什么叫做“八五折”？教师介绍：商店有时降价销售商品，叫做打折扣销售，俗称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是原价的90%，八五折就是原价的85%。三、渗透思想 点拔升华1.例1第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店大八五折出售，买了这辆自行车用了多少钱？思考交流:“商店打八五折出售”是什么意思呢？学生独立解答，教师巡视，进行个别辅导。组织交流，教师结合学生的回报进行板书。2. 例1第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现价只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？提问：“只花了九折的钱”什么意思？学生独立解答，教师巡视，进行个别辅导。组织交流，学生可能有两种解题方法。解法一：160（1-90%） 解法二：160-16090%3.让学生说一说每种解法的解题思路，并进行比较。4.小组交流，怎样解决有关“折扣”的问题？四、分层训练 方法内化1.完成教材第8页做一做。学生独立解答后组织交流。2.教材第13页练习二的第1题。3. 教材第13页练习二的第2题。先让学生独立完成，在组织讲评。4.教材第13页练习二的第3题。五、总结;通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计： 1. 折 扣八五折=85% 九折=90%解法一：160（1-90%） 解法二：160-16090%第二单元百分数第一课时教学设计教学内容教材P9例2。成数。时间分配讲授练习18分22分教学理念在理解“折扣”意义的基础上，懂得求“成熟”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同，并能正确计算。教学目标11.经历认识“成数”，解答有关实际问题的过程。2.了解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。3.获得运用已有知识解决问题的成功体验。教学准备教材例题投影图、教学课件、常规学习用品。教学流程教学过程：一、基本训练 激趣导入1.复习;把下面的折扣改写成百分数。三折、 四六折、 九折、 七五折、 五五折说说下面句子中折扣表示的意思:（1）新华书店图书搞促销，所有图书一律九折出售。（2）国庆节期间，某服装店进行夏季服装促销，所有夏装一律六五折出售。2.导入:上节课，我们研究解决了商场商品打折的问题，今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的问题。二、巧用迁移 探索交流认识成数：结合教材介绍成数。1.百分数在农业生产过程中也经常用到，农业收成经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：今年我省油菜籽比去年增产“二成”?2.成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。例如，“一成”就是十分之一，改写成百分数是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数是20%；“三成五”就是十分之三点五，改写成百分数是35%。3.现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增产三成，北京出游人数比去年增加两成?三、渗透思想 点拔升华1.出示教材第9页例2：某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？（1）学生读题，说一说从题中了解到了那些信息？（2）探讨“节电二五成”的意思。2.学生独立解决问题。（1）学生自主计算，教师个别指导。（2）组织交流计算思路与方法。解法一：先求今年的用电量比去年减少了多少万千瓦时，再求今年的用电量。350-35025%解法二：先求今年的用电量相当于去年的百分之几，再根据分数乘法的意义求今年的用电量。350（1-25%）3.提问：说一说，在解决日常生活中的成数问题时应注意什么？四、分层训练 方法内化1. 教材第9页做一做。2.教材第13页练习二第4题。2.教材第13页练习二第5题。五、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？教学反思： 第二单元百分数第一课时教学设计教学内容税率。时间分配讲授练习18分22分教学理念理解应纳税和税率的含义，掌握应纳税额的计算方法。能正确计算各种税收的应纳税额。教学目标1. 初步认识税收的意义，了解主要的税收的种类。2.理解应纳税额的意义，会解决相关的实际问题。3.使学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的价值，培养学生的初步实践能力。4.培养学生的纳税意识。教学准备教材例题投影图、教学课件、常规学习用品。教学流程教学过程：一、 基本训练 激趣导入1出示美丽的城市景点图。师生谈话：同学们，我们的城市美不美？为了创建全国卫生城市、全国环保卫生城市，花园式城市?市里投入了大量的人力、物力、这些投入需要很多钱，可这些钱是从哪里来的呢？2小结：这些钱主要靠财政部门的拨款，财政部门的钱又是从哪里来的呢？大部分是靠税收得来的。二、巧用迁移 探索交流1税收的意义。提问：什么是税收？国家为什么要征税？出示教材第10页第一段话，学生阅读并讨论：如果没有税收，国家能发展吗？2.税收的种类，应纳税额和税率的含义。（1）学生交流课前分组深入社区，家庭了解到的有关税收情况。（2）小结：税收主要分消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。缴纳的税款叫做应纳税额，应纳税额与各种收入（销售额、营业额）的比率叫做税率。三、渗透思想 点拔升华1.教学例3：一家饭店10月份的营业额约是3万元。如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元？2.学生读题，说说题目中的已知条件和所要求的问题。3分析：营业税税率5%是什么意思？怎么求应纳税额。4.解答。学生独立解答，教师巡视并进行个别辅导。5.说一说：求应纳税额要知道哪些条件？四、分层训练 方法内化1.教材第10页做一做。（1）这道题是关于个人所得税的问题。（2）指名说说“扣除3500元个人稅免征额”是什么意思？（3）学生列式解答后组织交流。（4）学生烈士解答后组织交流。2.教材第14页练习二第6、7、8。五、总结：通过本节课的学习，你有什么收获？板书设计： 3. 税 率 税率；应纳税额与各种收入（销售额、营业额）的比率。 应纳税额：缴纳的税款叫做应纳税额。 应纳税额=各种收入税率。 305%=1.5（万元） 答：10月份应缴纳营业税1.5万元。教学反思：第二单元百分数第一课时教学设计教学内容利率时间分配讲授练习教学理念利用百分数的知识解决一些与储蓄有关的实际问题。理解利息和利率的含义。教学目标1.利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，提高解决实际问题的能力。2.结合储蓄等活动，学会合理理财，逐步养成不乱花钱的好习惯。3.培养分析问题的、解决问题的能力教学准备教材例题投影图、教学课件、常规学习用品。教学流程教学过程：一、基本训练 激趣导入1老师有生活结余5万元，放在家里不安全，那位同学能帮老师想个办法，如何更好的处理这笔钱？全班学生交流，自由发表意见。提问：存入银行有什么好处？师生共同总结：把钱存入银行不仅刻印支援国家建设，也使得个人钱财更安全，还可以增加一些收入。2.交流反馈调查情况。3.探索和利率的相关知识。阅读教材第11页有关利率的两段话和利率表。了解存款的方式有哪些？理解什么是本金？什么是利率？什么是理利息？4.反馈交流。在银行存款的方式有多种，分为活期、整存整取和零存整取等方式。存入银行的钱叫做本金. 取款时银行多支付的钱叫做利息。单位时间内的利息和本金的比值叫做利率。二、巧用迁移 探索交流1.交流利息的计算方法。利息=本金利率存期活期整 存 整 取存款时间3个月半年一年二年三年五年年利率0.352.602.803.003.754.254.753.小丽2013年1月1日把1000元钱存入银行，整存整取一年，到2014年1月1日，小丽不仅可以取回1000元钱，还可以安但是的一年存期的利率3.00%得到银行多付给的30元，实际共得1030元。1000元是（ ）。 3%是（ ）。 1030元是（ ）。存款方式是（ ）。 30元是（ ）。 存期是（ ）6.教师指导。三、渗透思想 点拔升华1教学例4：2012年8月，王奶奶把5000元钱存入银行，整存整取两年，到期后王奶奶可以取回多少钱?2.学生读题，说说从题目中获得那些信息？学生可能有下面两种解法：（1）50003.75%2=375（元）5000+375=5375（元）（2）5000（1+3.75%2）=5000（1+0.075）=5375（元）3.在利用公式计算利息时，利率和时间要相对应，用年利率时，时间要以年为单位，用月利率时，时间就以月为单位。四、分层训练 方法内化（学生独立解答后进行讲评。）。1. 完成教材第11页做一做。2. 完成教材第14页练习二第九题。3. 完成教材第15页练习二第12题。五、总结：通过本节课的学习，你有什么收获？教学反思：第二单元百分数第一课时教学设计教学内容购物时间分配讲授练习教学理念综合运用所学的知识解决日涨生活中的购物问题。培养学生综合运用知识解决问题的能力。教学目标1. 能综合运用所学知识解决日常生活中的购物问题。2.在解决问题的过程中，培养学生分析问题和综合运用知识解决问题的能力。3.体会数学知识与日常生活的密切联系。感受数学的价值，增强学好数学的信心。教学准备教材例题投影图、教学课件、常规学习用品。教学流程教学过程：一、基本训练 激趣导入1复习。(1)一本书，原价15元，现在打八折出售，现在买多少钱？比原价便宜了多少钱？（2）万佳商场某款牙刷满10元减2元，妈妈买了6支牙刷，一共是11.5元，买着6支牙刷妈妈实际上只付出多少钱？学生完成练习，并进行交流。2.导入新课：刚才我问复习的这两个问题都是和购物有关的，今天这节课，今天我们就一起解决这个问题。二、巧用迁移 探索交流1出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折出售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元得这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，个应付多少钱？（2）选择哪个商场更便宜？2.学生读题，理解题意，了解各个商场的优惠方式。3. 交流对各个商场的优惠方式的理解。提问：每个商场的优惠方式各是怎样的？三、渗透思想 点拔升华1.分析：到每个商场应应该怎样购买？2.解答。（1）让学生分别算出每个商场购买各需多少元?（2）组织全班交流。四、分层训练 方法内化1.教材第12页做一做。2.教材第15页练习二第13题。3.教材第15页练习二第14题。五、总结回顾 自我评价通过本节课的学习，你有什么收获？七：作业板书设计： 5. 购 物 例5： 在A商场买的实际花费：23050%=115（元） 在B商场买的实际花费：230-502=130（元） 115130答在A商场应付115元钱，在B商场应付130元.选择A商场更省钱。教学反思：