（电子稿正文）（地理教育）浅谈高中地理多媒体微件的整合策略.doc

浅谈高中地理多媒体微件的整合策略
陆光明 江苏省启东市汇龙中学 226200
【摘要】现代教育技术的广泛应用，无疑极大提升了地理课堂的教学效率，基于这方面的教学资料多以个体为主，没有形成高效统一且易于操作的平台，本文立足“高中地理多媒体辅助教学系统”（在研课题）
中地理“微件”，探索如何制作、改编并有机嵌入教学系统。
【关键词】高中地理 教学系统 微件 整合
目前的地理多媒体教学尚处于不断的摸索和尝试中，还存在诸多的不足,这其中最主要的问题是缺少课堂教学的灵活性和主动性，多数的地理课堂教学中师生做不到真正的互动，反而往往是被课件绑架。基于以上问题的普遍性便有了“高中地理多媒体辅助教学系统”的开发，系统开发主要目的是为地理课堂教学中的互动性和灵活性提供广阔的发挥空间，而整个教学系统中的精华部分则是“微件”的有机整合。
一、地理微件的整合策略
1.教学系统主体架构
基于本系统的开发要求，首先设计出系统的主体架构示意图（图1）。其中，左上侧的功能模块中内含教学系统的主要资源，预留拓展接口，通过师生的反馈及时完善升级与更新共享。中间的主舞台区则是教学内容的灵活调用，其它功能参照右图说明。
2.微件的整合策略
（1）微件的概念
微件是指在教学过程中需要运用的经典图表、难点的动画演示或者微视频等短小精悍的各种地理教学资源。
多年的地理教学中，我们认识到，无论在哪种课型中，微件的作用都是不可或缺的，甚至能起到画龙点睛的作用。特别是在复习课型或试卷讲评中，各种难点如果只凭借口头讲述和板书板画不光耽误时间而且很难达到理想效果，而一般的单个课件在这里也没有用武之地。但是基于教学系统中的微件则可以充分展现出它的灵活性和易用性的优点，只要轻点两三下鼠标就可以迅速定位所需微件，从而达到理想教学效果。
（2）微件的制作与改编
微件的来源主有两方面。一是根据教学需求，自己制作；二是网络搜集，但下载的资源不一定是最适合的，它和我们的教学定位可能有差距，这就需要进行改编。
首先介绍一下微件制作的思路和一般方法，这里以Flash开发平台为例。如果是想制作一幅经典的图表，可以将已有的图表放在底层作为参考，并在此基础上进行适当的修改；也可以先在工作区或白纸上构思草图，然后扫描输入，并进行精细画图和修改直到符合预期目标。最后再对得到的图表进行编辑，以实现可以在主舞台区自由缩放和拖动的功能。如果是制作难点的动画演示，则相对要复杂一些，这里以气压带、风带的移动对气候的影响为例。主要步骤如下： ①教学需求分析：制作这个微件的教学需求是让学生能够直接观察到在全球气候分布图上再叠加气压带、风带移动的动态画面，通过不同角度的动画演示，学生很容易理解气压带、风带的移动会对哪些气候产生比较大的影响，这样在实际教学过程中便能轻松达到预期目标②微件流程设计：此微件的流程设计主体有两个，一是全球气候分布图，在这个分布图里有各种气候带分布的动画显示按钮，可以独立操作各种气候的分布位置；二是全球气压带、风带的移动规律动态影片，这个影片可以充分展示出全球气压带和风带随着太阳直射点的移动而做相应的有规律移动。③搜集需要的制作素材：包括各种图片、文字或其它动画演示片段等。④初步制作并不断完善：首先安排两个主体影片的布局与层次关系，然后将气压带、风带移动规律影片放置在全球气候分布影片的上层，并设置影片的Alpha的值为50%，这里还要注意各种颜色的搭配和层次感，调整各种影片的控制按钮，并形成统一风格。根据设计要求不断修改完善微件的功能模块，最后完成影片测试并生成完整微件。
其次，再来介绍一下微件的改编。在网络上我们发现有很多优秀的动画演示和微课，但是有的时候要对其进行改编，或者说是对微件进行二次加工以符合自己的教学需求。这里主要有两种情况，一是对下载的动画演示影片进行二次加工，（大多数swf格式的动画影片可以通过Sothink SWF软件进行反编译，这里要感谢那些共享影片的无私朋友们）改编的重点有两处，一是增加一些按钮以方便操控，二是丰富演示的内容，完善影片的功能。网络上有很多关于地球公转的动画影片，但是功能单一，操控不便。图2是经过改编过的地球公转全景动画演示影片截图。主要有两大改动：一是操控上的便捷性和精确性，如通过播放/暂停按钮（快捷键为字母P）可以同时控制六个不同视角的地球公转特征，单击左边按钮可以单独放大相应
的动画演示，单击右边按钮可以迅速控制动画定位到对应的节气。二是全方位多视角的观察地球公转时的各种状态，并且保持运动的同步性。如图A主要展示地球公转轨道示意图，图B立体透视地球公转时太阳直射点移动，图C平面展示太阳直射点规律，图D侧视角演示昼夜长短和正午太阳高度变化规律，图E立体透视跟随太阳直射点移动地球昼夜长短变化规律，图F俯视角并列演示地球两极的晨昏线变化。
二是对微课中的微视频进行修改和编辑。随着微课的兴起，网络上的微视频资源越来越丰富，这就为我们获取教学资源提供了极大的便捷性，但是我们发现，很多的微视频也要通过二次加工才更符合自己的教学需求。对微视频的编辑与修改主要两种方法，一是通过格式工厂等软件进行格式转换和视频的剪辑与合并，第二种方法是视频导入Flash中再进行加工，这种方法相对灵活性更大。
（3）微件的整合
在积累了丰富的地理微件以后，必须将其有机的嵌入多媒体辅助教学系统中，这样才能在各种课型中迅速定位到所需的微件，从而达到随心所欲调度的目的。基于以上需求，微件的整合思路如下：①制作一个微件集影片元件，在这里汇聚所有的优秀微件，并且预留下扩展空间以便不断加入或更替微件。②在新课教学中，通过文字按钮将所有可能与本教学有关的微件嵌入备注区，根据教学的实际需要轻点鼠标迅速调入。③在复习课和试卷讲评中的调度方法是单击鼠标，进入难点演示子功能模块（字母快捷键N），本模块内嵌图表微件集合、动画演示微件集合和微视频演示集合三个分区，根据讲评中的具体情况按需调用。地理教学中，使用地图的频率最高、类型最多，如果微件集中没有收集，则可以进入地图册集功能模块，这里汇集了初高中地图册的所有地图，并且可以自由缩放。
二、微件资源库的创建与反馈机制
高中地理多媒体辅助教学系统的开发将极大的改变过去单一的教学模式，它会让整个地理课堂教学过程化繁为简，内容丰富多彩，大大提升课堂效率，让师生互动成为课堂教学的主体，让本系统成为课堂教学真正高效实用的辅助工具。这需要更多的师生积极参与和有效的建设策略。
1.地理微件资源库的创建
主要工作是建库、归类、更新、优选。这需要更多的教师具有共享的精神，互通有无，为系统和资源库的建设贡献自己的力量。
2.教学系统完善与更新
根据更多师生的反馈信息和建议，不断总结优化教学系统。同时，也可以开放部分源文件，只要略懂Flash制作的朋友就可以根据自己需要进行新的创作。
3.经验交流
一是通过QQ群进行经验交流和学术讨论。
二是在云盘的分类留言本里提出宝贵的建议。经实证360云盘能够实现大容量资源的存储、更新和共享，通过这个平台，也可以吸引更多的一线教师和学生参与进来，以多元化的视角和技巧，突破目前地理教育资源模式单一、适用性和吸引力较低的局面。同时以师生下载反馈为基础的评价机制，将进一步激发系统开发者和资源提供者的积极性，真正实现以师生应用体验来引导系统的开发设计和地理资源库的建设。
参考文献
[1]张峰铭.例谈地理Flash课件设计中的两个问题.中学地理教学参考，[J].2013（6）：31
[2]赵婉霞.以微课建设引领区域教育信息化的整合与创新发展.教育信息技术，[J].2013年（4）：16
[3]林君芬 陆以勤等.云计算助力教育信息化生态发展.教育信息技术，[J].2013年（5）：3
[4]段玉山.直接感知的教学方法应用.地理新课程教学方法，[M].2003年9月第1版
作者简介
姓名：陆光明
性别：男
出生年月：1977年6月
工作单位：江苏省启东市汇龙中学
专业职称：中学一级教师
研究特长（专长）：创新教学、多媒体制作
通讯地址（邮编）：江苏省启东市汇龙中学 226200
手机：[phone]
Email：llggmming@
3