《矛和盾的集合》教学案例.doc

矛和盾的集合教学案例 矛和盾的集合这篇课文讲述了发明家通过自己的亲身体验，把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克的故事，从而告诉大家：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。”在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程也正是培养学生创造思维的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。 首先我在揭题时先让学生借助插图说说矛和盾的样子和作用；再指导写好“矛”和“盾”；然后提出“如果把矛和盾这两种相对峙的武器集合在一起，那会是怎样的情形呢？”让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。接着鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括全文主要讲的一件事。 其次为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我相机出示句子“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”抓住其中的关键词“大显神威”来感染学生。 师：请画出句子中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的词。 生：反义词是“自卫进攻、盾矛”；能解释“集合”的词是“合二为一”。 师：把这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？请读课文2-4自然段。（学生小组讨论后交流） 生：发明家把矛和盾的优点集合起来，发明了坦克。 师：（出示坦克图）看着眼前的坦克，你们还能找到矛和盾的踪影吗？ 生：（上台在坦克图上标出相当与矛和盾的炮筒、铁屋子。） 师：这样的集合有什么好处呢？ 生：这样既能很好地自卫，又能更好地进攻，在战场上可大显神威。 师：说说你对“大显神威”的理解，请用课文里的句子来说明。 生：（读课文第5自然段中的句子。） 师：你能抓住关键词语读出了“大显神威”的感觉。 师：那么生活中有没有让你们感到“大显神威”的事物呢？ 生：我班在运动会上夺得团体第一，我感到大显神威。 生：奥运会上我国运动员获得金牌时可大显神威。 生：“神六”、“神七”飞船上天，全国人民感到大显神威。 生： 师：你们今天的优秀表现也让老师感到了“大显神威”。 师：从这个故事中你们悟出点什么吗？ 生合：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。” 师：你们能用生活中的例子来说明这句话吗？ 生：铅笔和橡皮结合起来就成了橡皮头铅笔。 生：电风扇和取暖器的集合就是空调。 生：楼房和公交车的结合就成了双层公交车。 生：