倾听心声学会分享.doc

倾听心声，学会分享
——《时代广场的蟋蟀》读书交流会教学设计

226500 江苏省如皋市安定小学 石佑霞

【内容简介】
《时代广场的蟋蟀》讲述了一个温暖动人的故事：蟋蟀柴斯特从没有想过离开康涅狄格州乡下的草场，可却因贪吃跳进了一个野餐篮，被带到纽约最繁华的地方——时代广场的地铁站。在人情冷漠的纽约，幸运的柴斯特遇到了聪明而略带市侩的塔克老鼠和忠诚、憨厚的亨利猫，还遇到了爱它的主人——男孩玛利欧。蟋蟀柴斯特用它绝妙的音乐天赋回报了朋友们的真挚友情，帮助玛利欧一家摆脱了困境，自己也成为了震惊整个纽约的演奏家！然而功成名就后的柴斯特却满心失落，思念起乡下自由自在的安静生活来。在朋友们的理解和帮助下，它终于回到了自己深爱的故乡。
【设计理念】
文本解读到何种深度才是五年级孩子能够理解的？朱光潜认为：“我们可以说，每人所见到的世界都是他自己所创造的。深人所见于物者亦深，浅人所见于物亦浅。”通读了几遍作品后，我发现关于友情的主题是显而易见的，而关于“功成名就与自由、快乐哪个更重要”这个主题，则稍微隐蔽些，而“人应该听从内心的选择，宁静与快乐的心灵比外在的东西更可贵”，则需要慢慢品读，更需要老师的引导。因此，我决定从这一角度出发，关注学生阅读的需要，顺应学生的思维，引导学生学会倾听，感悟快乐。
【教学目标】
通过对作品中语言文字的涵泳与赏析，引导学生学会倾听作品中“人物”的内心，体验作品带给自己的内心震撼，丰富感知，粹炼情感。
【教学准备】
1.查阅作者的写作背景，欣赏本小说中提及的音乐作品，了解名曲《重归苏莲托》。
2.制作多媒体课件。
【教学过程】
（课前播放《重归苏莲脱》的曲子：今天老师给大家带来了一首意大利名曲，让我们一起来静静地欣赏，用心聆听，然后一起来说说感受。）
【设计意图：这是一首改变主人公柴斯特命运的曲子，柴斯特用这首曲子感动了小主人玛利欧的妈妈，因而得以继续在玛利欧的报摊上生存下来，改变了被丢弃的命运。未成曲调先有情。音乐是人生最大的快乐，课堂开始前播放这首曲子，在使学生得到愉悦感受的同时，还能使学生很快地进入作品，重拾起那段温馨的回忆，充分调动学生的原初感知和生活体验。】
一、导入新课
一段优美而抒情的旋律勾起了我们对这本书许多温暖的回忆。谁来简单介绍一下这个感人的故事？
【设计意图：“能初步把握文章的主要内容”和“能复述叙事性作品的大意”是第二学段阅读教学的主要教学目标。本童话故事情节精彩，人物栩栩如生，让学生在简单介绍故事中训练复述能力。】
二、感受友情
1.我们就从故事的主人公柴斯特说起吧，它初到纽约，就遇到了它生命中最重要的两个人物，它们是谁？在柴斯特的成长历程中，它们曾经给了柴斯特怎样的帮助呢？除了它俩，还有谁也给予了它真诚的帮助？
（预设：
生1：是因为有了朋友塔克鼠的帮助，是他发现了柴斯特的音乐才能；
生2：亨利也有帮助，他是一只喜欢音乐的猫，经常到剧院去听歌剧，所以在塔克那里他经常听收音机里的音乐节目，这样才给柴斯特学习音乐创造了机会。
生3：还有玛利欧，如果不是他收留柴斯特，柴斯特可能早就被人踩死了。
生4：还有史麦德利教授，他写了一封介绍信向全纽约人们推荐柴斯特。）
……
2.全班交流。
总结：柴斯特是幸运的，在它的成长历程中，它得到了动物世界和人类世界的双重关爱，爱是能够创造奇迹的。这奇迹就是……（一曲曲美妙的音乐）。
【设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，让学生在自由感悟的基础上，回忆重要情节、理解故事的过程中，谈感受，悟真情，一只蟋蟀、一只老鼠和一只猫咪之间的真挚友情顿时如春日阳光温暖了每个学生的心田。】
三、品味音乐
1.著名作家赵丽宏曾这样描述音乐：（出示幻灯片）寂寞时，你给我带来欢声；痛苦时，你使我平静；烦躁时，你轻轻地抚摸我，把我引入心静如水的境界……书中也用了大量的文字对音乐进行了细腻的描写，请快速浏览，找出你最喜欢的描写音乐的段落，将那些触动你心灵的句子画一画，有体会的写一写，再用自己喜欢的方式读一读，并且跟同桌交流一下你的阅读感受？
2.汇报。
在学生交流的过程中相机出示：“柴斯特的演奏，回荡在整个车站之内。就像一颗石子给抛进了一泓平静无波的池水，泛起了一圈圈的涟漪一般，优美的旋律，以报摊为核心，一波波地向外荡漾开去。人们在驻足聆听的那一刻，脸上的神情也不禁起了变化。原本忧愁的眼睛开始变得柔和、宁静，不再喋喋不休，而那些时时刻刻充满在耳朵里，属于城市的嘈杂噪音，也都在蟋蟀这美妙的音乐里平静下来了。”
（1）指导朗读。
（2）相机拓展：柴斯特在离开之前，为纽约的人们献上了这段完美至极的音乐。我们再来静静地聆听，用心感受，在这段音乐里，柴斯特到底在向人们描绘什么呢？
（预设：
生1：它在描绘一望无际的草原，散发着泥土气息的洞穴，飞奔在草原上的马群，还有袅袅的炊烟、满地的落叶、奔跑的野兔。
生2：它在描绘清澈的湖水、嬉戏的野鸭、水中的倒影、万条垂下绿丝绦的春天。
生3：它在描绘秋收的田野、泛黄的落叶、一望无际的晴天。
……
总结：这不就是柴斯特的家乡吗？它把心里最美的那份景象用音乐娓娓道来。这时的它快乐吗？为什么？（这种发自内心的演奏给它带来了快乐）。
【设计意图：在这一部分，设计了两个教学环节，一是找出自己所心动的句子，画一画，写一写，这一环节的设计旨在教给学生阅读的方法；二是在优美的旋律中，想象柴斯特借助音乐所描绘的画面。新课标指出“阅读教学是教师引领学生与文本对话的过程”，在这一环节中，学生们的心灵再一次受到音乐的浸染，在和文本再一次地进行生动对话的同时，体悟到只有来自心灵的演奏才能给柴斯特带来真正的快乐。】
四、倾听心声
过渡：柴斯特的演奏给时代广场上的人带来了莫大的享受，可是它却选择在它名声大噪、音乐事业达到顶峰的时刻离开这个让它风光无限的时代广场，这又是为什么呢？
1.出示体会柴斯特的心声的两段话：
（1）“我想我只是有点儿九月的忧郁。”柴斯特叹了口气说着，“就快到秋天了，这正是康涅狄格州最美的时候。所有的树都在改变颜色，每天都是晴空万里，一望无际。只有天边偶尔会出现一点点烧树叶时升起的缕缕轻烟。这时，南瓜也快要收获了。”（柴斯特在深深地怀念故乡。）
（2）“是的，退休。”柴斯特轻声地说，“我很喜欢纽约，也很喜欢有这么多人来听我演奏，但我更爱康涅狄格州。我想回家去。”（怀念在大自然里发自内心的快乐歌唱。）
2.思考：柴斯特为什么选择离开？
相机拓展：它在想念什么呢？想念家乡的秋天，想念家乡的晴空万里，想念家乡烧树叶时升起的缕缕轻烟，想念家乡——出示《就是那一只蟋蟀》的剪辑视频“想起故园飞黄叶，想起野塘剩残荷……就是那一只蟋蟀”
3.你看，乡愁如此沉甸甸，面对友情的温暖，成名的快乐，家乡的召唤，柴斯特听从的内心声音，毅然决然地选择了离开，相信此时的你一定也有了自己独特的选择。谁来说说。
（预设：
生1：我会选择离开，因为“不自由，毋宁死”。
生2：我会选择离开，因为“金窝银窝不如自己的狗窝”，在大自然里恣意的呼吸，那才是最惬意的事。

生3：我会选择带上我的朋友周游世界，让我的音乐奏响全世界的每个角落。
生4：我也会选择离开，我也会环游世界，但我会在环游世界的过程中教会我的蟋蟀兄弟们演奏音乐的方法，让所有的蟋蟀都成为音乐大师。
生5：我会选择留下，比起个人的痛苦，纽约更需要我。他们的快乐就是我的快乐。）
……
4. 柴斯特的选择也得到了朋友们的支持。
出示文字：老鼠塔克说：“正当他处于巅峰的时候，把一切都放弃掉，这是多么不凡的举动！”
男孩玛利欧说：“如果说他在这里不感到快乐的话，我倒希望他根本没有来到纽约。”
猫亨利说：“既然柴斯特的一生是他自己的，它就应该去做他想做的事。如果成名只是让他觉得不快乐的话，那成名又有什么意义？”
总结：理解万岁，友谊万岁！他们三人间真挚的友谊真让人感动！在今后的生活中，我们也会面临许多选择，只要你的选择听从了自己的内心，给别人带来了快乐，那么，你自己自然也是快乐的。
【设计意图：读书不思考，等于吃饭不消化。开放性问题的设计，引发学生的多维度思考。】
五、个性思考，推荐阅读
1．思考：有人说，柴斯特因为一个失误而到了时代广场，经历了一些挫折后最后又回到了乡下，除了帮助玛利欧一家走出了经济困境和交了两个朋友之外，这一趟旅行对它自己是没有价值的。你怎么看？
2．推荐阅读《塔克的郊外》。
【设计意图：再次激发学生的情感，引导他们对柴斯特的选择进行思考，从而让学生明白“学会倾听，就能收获快乐”。推荐阅读，将学生的阅读面推深推广，从而真正地爱上阅读。】