清清的溪水说课稿.doc

《清清的溪水》说课稿
衡东县船湾完小： 文慧
尊敬的各位领导、各位老师上午好！
今天我说课的课题是《清清的溪水》，我准备从教材分析、目标分析、学情分析、教法分析、教学过程设计、板书设计和教学评价七个方面来进行说课。
一、教材分析
《清清的溪水》是S版小学语文教材二年级上册第五单元的一篇精读课文。课程标准对二年级的阅读要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。而本篇课文则以学生喜爱的童话故事形式出现，通过小兔、大象、棕熊的对话和行为告诉我们毁掉树木，造成水土流失，就会使溪水变浑，要使溪水变清，就要多栽树这一道理，激发学生保护环境的意识。
二、目标分析
根据新课标对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练重点，我确定本课第二课时的教学目标如下：
1、知识与技能：复习巩固生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，能分角色朗读课文。
2、过程与方法：“以读为本”理解课文，在“读”中整体把握，在“读”中培养语感，在“读”中体会感情，受到教育。
3、情感态度与价值观：懂得保护树木的重要，树立环保意识。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文。“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是新课标着力强调的，也是低年级应该重点培养的能力，所以我把教学重点放在有感情地朗读课文上。
教学难点：了解溪水变浑的原因，懂得绿化种树对保护环境的重要性。
突破重难点方法：爱护树木、保护植被是本课的主题，但由于学生现有的认知水平有限，对溪水变浑的原因和绿化种树对保护环境的重要性理解起来自然会有一定的难度，要突破这一难点，重点从小兔的话“你们毁掉了树林，也毁了小溪”引出“树林和小溪的关系”，再适当补充帮助学生理解难点。
三、学情分析
二年级学生经过一年多的学习，在识字、朗读、理解等方面的能力已有一定的发展，具有初步的自主、探究的能力。本课词句不难，学生通过读便能了解意思。课前让学生搜集有关森林与水的关系等方面的资料，课中围绕“变”字深入学习。
四、教法分析
根据教学目标，从教材实际、学生实情出发，遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，在本课的教学中，我以引疑导释法为主，穿插讨论教学法，讲读法，自学辅导法等方法，充分调动学生思维的积极性。学生在老师的引导下，自主合作，自主探究，自主想象，自主创造，在开放式的学习环境中增强对语言文字的感悟。
五、教学过程设计
本课时的教学过程我分四个环节进行。第一环节：境中积词，质疑导入（预计用时3分钟）；第二环节：以疑引读，抓“变”释疑（预计用时28分钟）；第三环节：角色体验（预计用时6分钟）；第四环节：激情悟理（预计用时4分钟）。
第一步：游戏中积词，质疑导入
二年级的小孩子好奇心特别强烈，针对这一点，我摘苹果游戏复习生字词并设计了这样的导入：（出示课件）对比两条不同的溪水（一条是干净、清澈的溪水。一条是下雨过后浑浊的溪水。）质疑：为什么清清的溪水变成浑浑的了？（相应板书：清清的，浑浑的）想知道答案吗？让我们来学习课文吧。在这一步的教学过程中，我采用了动画情景质疑导入，并在与学生游戏过程中出示相应的字词，即激发了学生的兴趣，又通过情境和生动形象的画面复习了字词，两全其美。
第二步：以疑引读，抓“变”释疑
1、 理解溪水的变化
文中的溪水变化贯穿全文，它由“又清又甜”突然变得浑浑的，后来又变回清清的，这是为什么？到底树林和小溪有什么关系？与我们的生活又有什么关系呢？它是学生心中的疑团，在教学时，我抓水“变之疑引导学生去探索学习，让学生朗读有关描写水的句子，在读中探索水变化的原因，在读中对比水的变化，抓住“又凉又甜”，“变黄了”，“变成浑浑的了”，“又变清了”等关键词，（出示课件）让孩子们明白溪水变化是由于没有树根固定泥土，是 雨水把泥土冲进小溪里。感受爱护树木，保护环境与人类生活的密切关系。
2、 理解大象和棕熊的做法的变化。
大象和棕熊行为的先后变化形成鲜明对比，他们由比赛拔树到积极种树，从不理解错在何处到主动改错，课文用了大部分篇幅描写，为了引导学生解开这一变化之疑，让学生小组合作学习进行讨论、探究，在合作中了解水变化的原因，接着让学生看画面，（出示课件）找出水变浑的原因是大象和棕熊比赛拔树，雨水把泥土冲进小溪，使溪水变浑了。（相应板书：拔树）再引导学生从以下几方面阅读释疑：
①指导读好小兔“奇怪”，“气愤”，“生气”等有关词句，美丽清澈的小溪被毁掉了，如果你是小兔子，你会气愤吗？请小朋友好好体会，读出气愤的语气。
②读好大象、棕熊接受教育认识错误的过程，采用多种形式的读，个人读，分组读等。从“不解地问”，大象用鼻子吸水被泥沙堵住鼻孔，棕熊洗澡越洗越脏内容的朗读中了解拔树毁林带来的恶果及大象、棕熊怎样认识到错误。
③细读品味重新栽树部分，让学生从刨坑、栽树、培土、浇水等一系列行动中深入体会大象、棕熊用实际行动认真改正错误，弥补过失的态度。并练习动词的使用。
④分角色朗读，整体感悟全文。进一步内化语言文字和文中所蕴含的道理。喜欢读谁的话就读谁的话，读中理解“不解”，“胜负”等词。
第三步：角色体验。
先指导学生分角色想象后，还指导学生对照课文内容，分角色表演，使文章内容生动、形象、具体地展现在学生眼前，表演前让学生讨论：
① 小兔的动作、神情、语言和教育大象、棕熊时的情景该怎样表现出来。
②大象、棕熊毁树、栽树的过程及语言应如何表现。讨论完后，让学生分组试演，然后指名上台表演，对于表演，还要及时指导学生评价是否体现文中的具体内容。如小兔教育大象、野猪时说话的口气对不对，拔树的动作，栽树时刨坑、培土、浇水的动作像不像等，让学生通过表演，从人物的内心行为、语言变化中进一步体验角色，使学生从语言内容到思想情感同时得到升华。
第四步、激情悟理
这个环节让学生在情境中朗读，体会快乐的心情，明白大象和棕熊知错就改，重新栽树保护小溪的道理。请孩子们快乐地齐读最后一段。读完后，提问：现在，你想对大象和棕熊说什么？（课件出示）（结合学生的回答，相应板书：种树。）
师总结：为了我们的家园，为了我们赖以生存的地球，从现在开始，让我们全体参与植树、爱树和保护环境吧！
六、板书设计
20 清清的溪水
浑浑的 ↘ ↗ 拔树
溪水 ﹋﹋ ﹋
清清的 ↗ ↘ 种树
保护环境 绿化种树
我的板书设计简单、明了、直观，以文中水的变化为主线，学生一目了然，马上就能抓住课文的中心。
七、教学评价
以上是我对《清清的溪水》这篇课文所作的教学设计，它的最大特点是充分体现了以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使学生的思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥，在对课文内容有了基本的了解后，诱使学生产生新的感想，进行创造性的学习和思考，促使他们在思考、表达等活动中理解、巩固知识，使他们的综合能力水平能较大幅度的提高。