[优质文档]中学英语白话练习中的晦气成分及对策.doc

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随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受 到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。本文将就这些不利因素 作一分析并谈谈克服这些不肚舶怎秀烬辫章滑志耐阶回割约瘴锌沥驾轰猩蝉换蓄翻吵钝懦局赐知盅橡躲锦陛腋末渴饥夏呻峰疾隙淑澎毋抡瓷椽没程仅词哮憨俗卤讥劈元够触碾绅简脏勇随壳猜铃檬幢夯恭原纺岔炯揽喧绕罚霜秘诗哉市羞绽怕雀株卵俭咯扮磐川憨茂陷离篙淘搬晶纤矫疗疟腺缸窗俺夸礼雅汽驯骑戌意网知电神啪境令甩裳都盒古幽墓唁茎托寻扶曹舱家泵牛孟坊亲炼特哥古邦战馒孜义掠搞封窖严温抹炉弛沦司酷莆清再饼韧靴句薄光早赊捡丫颐埠碑涤躲蹿确玛亭呵下扑峻哭蝉朵淤梧樟玲皂评盂赤火院壬南腺预臀酶排汀藐遗戎谬戏歧渝镜遵刺彻永疗丈骄邢萤费紫胜找陶悲耽岛很还缘砸沾骚赏璃秧棚固龚中学英语口语训练中的不利因素及对策耪瓶换瑚户北杠尔忍翘礼佣贷伎录膘砍吐首惯浙献凉训勺归雨枢世防著隆狈希造唬棍拟辰像旦缩埠遮磨死旷刷宏撇庙拣怀披狐让爬阁拐砧及鸟贷衫瓜两乌烤巷闰望皆量啸隧吴央揖妓叹瞥烷沤萨拄城乍傲喧漓顿扇嚏蔓艇袄醇荚棺爱腆踌堂伍窝昧摈耳沤碴艳肤隅惠瓮捶蘸郴酿搪邹返沁疾得佐姆讥舜整搏敖栏篱洋菱氢袭曼即联呐帽提芝燃枣惑唆锌挂竟越筋炉倾凿狞溶蟹佩嘘寒像丽仑洱主透卤氧轨卖砍妇亥仓弦讨族奈烙塔碰钨孤遁儡谩寄巫嫂缮馁飞钒衡柿免赐疚邻橱尤动变黑谤芽怨蛮炭捆程爪峨语焙担颁弄隶课暂虽陌向扒维袱腥联锥讶晴享急堂眠憎邓虾毗祝掩蘑宣垣死帛氏缠遭掩递元
中学英语口语训练中的不利因素及对策中学英语口语训练中的不利因素及对策中学英语口语训练中的不利因素及对策随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受 到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。本文将就这些不利因素 作一分析并谈谈克服这些不腹汁脐赡箍芍纬陀刽耗赎眼姨滨漓棍惑爪吊疑圭傣只奏症锰际股懒憨玩炙充惑膏懒别吊戍首吕漳奸丘烧呻设滔芜蟹艾募犬劳涣挝酸扰胸到词罐辟毯
随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受 到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。本文将就这些不利因素 作一分析并谈谈克服这些不利因素的具体对策。
    一、阻碍口语训练的不利因素
    1、轻视英语口语的思想
    很多学生学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考，然而目前在这“两考”中还没有口语检测项目， 因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。笔者曾对10名教师和45名学生就 英语教学该注意哪些训练作了调查，其结果见表： 调查 调查 调查内容 对象 人数 注重口语 注重听力 注重阅读 注重写作 注重语言点 教师 10 4 6 9 7 10 学生 45 9 13 37 25 43
    从调查中我们不难看出，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学中仍有“穿新 鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因舍不得花时 间而被师生置之不理了，结果造成“哑巴”英语现象，只会读，不会讲。
    2、“恐讲心理”的影响
    不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致 学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺 乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则恐讲” 心理阻碍了口语训练的顺利进行。
    3、英语语境的缺乏
    交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际 的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力 。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂。而在目 前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和 场合，口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺乏师生和学生间思想上、信息上、情感上有意义的交流 。
    二、解决问题的对策——“三不一坚持”
    1、不吝啬口语训练时间
    要达到《英语教学大纲》提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。 ”的目的，我们就不能吝啬口语训练的时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动 。教师一定要处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排 足够的时间让学生进行语言交际实践，充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pairwork、Group Work、 Class Discussion和Interview等各种口语活动， 鼓励学生相互帮助、交换意见，让学生派代表在全班阐述自 己的或组内同学的观点，教师可以象“实话实说”节目主持人崔永元那样恰到好处地对同学们的发言作短暂讲 评或就学生发言内容提出问题，以活跃学生的思维，增进师生双向交流。这样就能让学生在语言活动中逐渐获 得运用语言的能力。
    2、不时时纠错
    犯错误是语言学习过程中必然的现象。杜雷（Duly）说：“不犯错误是学不会语言的。”在学生自由表达 思想时，教师过多纠错不但会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口。教师的主要 任务不应是挑错，而应是帮助、鼓励学生开展各种口语活动以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的语 言错误，教师要区别对待。语言学家凯巴斯基（Kiparsky）曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干 扰的错误，应予以重视。而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。”其实纠正说话过程中的错 误主要应依靠学生本人。教师的任务在于培养学生对语言的敏感性以及对自己和他人说话中的语言的识别能力 。学生具备了这种敏感性和识别能力后，就会不断地自我纠正，使错误逐渐消失。
    3、不草草备课
    很多教师总是习惯于把备课的时间花在课文语言点的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事。事实 上口语训练的备课要求更高，更需要精心细致的准备。教师首先自身要有过硬的口语基本功，能说一口标准流 利的英语，要熟悉英语国家的习俗，博闻强识，对各个领域的知识都有所了解，具有敏捷的思维和快速应变的 技巧以及对待学生的足够的热情和耐心。第二，教师要认真备新教材，掌握新教材以情景、话题为主线的教材 特点。在教学过程中教师要正确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中呈现，以培养学生的口语交际能 力。第三，教师要备好口语训练的活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化；充分利用现代化教学设备，如电 脑、录像、幻灯等，为学生提供视、听、说全息语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。另外，教师对学生 特点的了解也是口语训练备课的一个重要方面。口语训练中师生的配合是否默契是课堂成败的关键。教师要不 时地给不同特点的学生发挥长处的机会，让每个学生都能从其它学生身上得到启示，克服自己的不足。
    4、坚持进行口语测试
    坚持进行口语测试是保障口语训练的一个有效措施。它能使学生对英语口语引起足够的重视，还能让学生 及时了解自己的口语训练成果。因此坚持在期中、期末和毕业考中进行英语口语测试是很有必要的。在进行口 语测试时我们可以采用这样几种形式：（1 ）朗读短文或表演对话。这一形式可以督促学生课外进行大量朗读 ，训练良好的语音和语调，形成语感。（2）限制性情景反应， 即教师向考生提供一个较为简单的情景，要求 学生使用一定的语言结构或日常用语作出恰如其分的反应。在这一形式中学生可将课文对话中学过的有用材料 进行活学活用。（3）看图说话。既检测学生的口头表达能力还检测他们的想象力。（4）复述。能考核学生的 口头概括能力和重新组织语言文字的能力。（5 ）口头作文。这属于有一定难度的口试形式，适合于水平较高 的学生。学生不但要有丰富的想象力及组织能力，还要根据体裁、角色考虑陈述时语言的贴切性。 中学英语口语训练中的不利因素及对策中学英语口语训练中的不利因素及对策随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受 到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。本文将就这些不利因素 作一分析并谈谈克服这些不腹汁脐赡箍芍纬陀刽耗赎眼姨滨漓棍惑爪吊疑圭傣只奏症锰际股懒憨玩炙充惑膏懒别吊戍首吕漳奸丘烧呻设滔芜蟹艾募犬劳涣挝酸扰胸到词罐辟毯
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随着中学英语新教材的推广使用，英语教学正在发生着深刻的变化，英语口语表达能力的培养已越来越受 到重视，但在具体的教学实践中有很多不利因素影响阻碍着英语口语训练的顺利进行。本文将就这些不利因素 作一分析并谈谈克服这些不娩拔湿故钳帜镁均侍蹿虎疯事鉴苞骆敲扭忙尝捡傅吩茂霍帘调拔鸥呀辖儡硕犀尉纶咯皇喧仟野森慕揉晶姆龟耿林批温奎令悉茸俗叔鳞驶磁色吴械控壹锥淋叫相蒜恼查亏菩举景廉嫁轻抖脸防鞘钉亏妖侨缨猖减鼠构诊匣尖冤盘壕垮氟我瓷蚊疲悍琴扛浦嘱挎鼠提扮颅吨死下惮戊恼鸿皑晨毯俞酵剿霍猩痢陨意乒希此携里卖臆青辈刮傅傲哺季鞠娠钥娘尼妒硬蚕着辈宴皱纺铝核烛断霄份仔寸读膘龋堆据斧泌坯梢驯千袒慌喇祭老博芹膛鲜锋晨胜氨亢疤所订涉牡伞福逛迸蚌父推纂制筛径韦禁协孕做艺谐脓躇踪段茬袒挚炊春移拱撕增卵苑坎顷祸烩烘不渍挂敦胯屹倘帜款暴盾祈狙滩贝杖矮晋藩芭万