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新课程下初中英语作业
一、新课程对英语作业的要求
1．多样性。基础教育阶段英语课程的任务之一，是让学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能．形成一定的综合语言运用能力。因此，作业形式应从单一的书面形式发展到书面、口头、实践、专题研究等多样形式．从而培养学生的综合英语能力。
2．层次性。学生是有差异的，教师要坚持差异理论。重视学生的个性发展．找准学生学习的最近发展区。设计不同层次的作业。我们可以把学生分成A、B、C三个等级，科学明确地制订分层目标，设计难、中、易层次的作业。课后分层布置家庭作业，鼓励C级学生有余力做一些B级作业。B级学生有余力做些A级作业。这样，学生在完成作业后都能体验到成就感。长期坚持．学生就不再把作业当成苦差使来完成。渐渐提高学习的自觉性。
3．趣味性。教师的作业设计要根据学生的年龄特点．善于挖掘语言教学中的“趣”。激发学生的学习欲望，使其自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有：
(1)以新引趣，新颖的作业容易引起学生的注意，使其产生强烈的求知欲；(2)所选的作业材料尽量要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征；(3)竞赛引趣，学生逞能好强，勇于竞争，训练中适当设计竞赛的练习，可刺激学生的求知欲．激发学生兴趣。
4．合作性。对于一般的作业，都可让学生独立完成．但有些作业如编对话、采访等，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。语言交流是多向互动。
同一班级的学生具有共同的年龄特征，小组合作易于相互传递和接受信息，易于相互激励参与意识，发挥各自特长．达到小组资源共享及知识和能力的相互促进。合作做作业的过程就像一面镜子，可以及时反映学生对知识的理解和掌握程度．反映学生运用知识的能力及教学目标达成的情况。学生在获取知识的同时提高了与人合作、交流、共享及组织管理的能力。
二、提高作业效果的应对策略
为了克服传统模式作业的弊端，培养学生的学习兴趣，发展学生的个性，提高学生的实践能力，笔者设计了以下几种作业类型：听说作业、项目型作业和制作类作业。
1．听说作业。课程标准明确提出，听、说、读、写训练是中学阶段英语教学的重点。听、说练习是读、写的基础。在“说”的方面。教师可在每节课的课前或新课结束之后．给学生设定一个情境，请学生与同伴合作刨编对话。或者给学生一个话题，让其与同伴交流。另外。讲英语小故事、英语笑话、英语绕口令等，都是很好的方式。虽然现在的英语课本都有配有录音带，但是不少学生都将它放在抽屉里“睡觉”。跟说录音带是语音模仿不可缺少的也是最为直接、有效的方法。
2项目型作业。可以设计一些研究课题(ProjectWork)作为一种作业形式。在项目型作业中，还可以综合使用采访、观察、调查等多种形式。
(1)采访(Interview)。如在学完What are you going to do for Sports Day?可以设计下列作业：校运会就要开始了．了解一下其他班同学在校运会上的报名情况。以便“知己知彼”，争创佳绩；制订一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及参赛的项目名称。至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生能够运用所学的语言进行真实的交际。大大调动了学生的积极性，沟通了同学之间的感情．提高了学生人际交往的能力。
(2)观察（watch)。如学完It will be windy in Beijing一课后．可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。学生在完成作业的过程中了解了生活，观察了自然．把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
(3)调查(Survey)。如在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查商品的价格，并用英语填写商品的名称和价格．这类作业可以安排在周末完成。学生以个人或小组为单位。通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式。培养了观察能力，同时也锻炼了121头和笔头表达能力。
3．制作类作业。在“任务型”教学中，教师可以设计制作类作业．让学生享受“I can do it in English”的乐趣。学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
三、作业的评价和检查
1．制订激励性作业评价规则。为了鼓励学生做作业的积极性，应采用“加分”的方法，而不是“扣分”的方法。笔者在实际教学中制订了一套作业的管理方案，以激发学生学英语、做作业的兴趣。第一，只要按时交作业的学生．就可获得一个good，视作业的质量再奖励两个或三个good。第二，完成基础型作业可得一至两个good．在完成基础型作业的基础上又完成开放性作业的话则可得到一至五个good。基础型作业主要是听录音、朗读、抄写、练习册等。开放型作业包括编写对话、写作文、动手制作、查找资料等。第三，每月评出两名“英语之星”和一名“进步奖”，并发给相应的奖品。“英语之星”是本月得good数量最多的前两名学生，而“进步奖”则是本月进步最大的学生。考察方面。包括课堂发言、作业质量及测验成绩等。评价方案实施后．绝大部分学生都能按时交作业，而且很多学生主动要求做开放性作业，英语学习的热情高涨。2．创造件批改作业。学生作业的评价与批改要
利于学生的可持续性发展。创造性批改有利于成为营造轻松气氛、激发学生学习兴趣、培养创新意识的重要途径。教师在批改作业时，要注意保护学生完成作业的热情。理解学生完成作业的心理状况。同时注意使用富有创造性的评价。激发学生的作业兴趣。相对于等级制评价(优、良、中、及格、不及格或其他形式的五级制)来说，作业批语耗时比较多。但是作业批语对学生的语言发展、能力提高和人格形成有着不可忽视的作用。相对于等级制评价来说，它更注重人文性，可对学生起到诊断、激励和强化的作用，更有对于背诵课文、复述、编对话等个人或双人作业。可指定四人小组长第二天做“小老师”抽时间对其他组员进行检杏并指点，组长由其中一组员进行检查。作业改革和创新的意义．不仅在于让学生积极完成某种任务。而且在于潜移默化影响学生的情感，影响他们对英语学习的感受、思考及表达方式。作业成了师生之间心与心的对话，培养了学生自主、合作学习的能力和创新素质。当然每一项改革都存在一些不足，需要我们不断去探索，不断去完善。