1、适当放开我们的手
我班的韦俊逸小朋友是个玩具迷,几乎每天来幼儿园都会问老师，今天可以玩什么玩具呀？喜欢动手操作,爱探索问题。今天的角色游戏中，他选择了娃娃超市的角色游戏“顾客”，我见他很快去银行取了钱，一路小跑的来到娃娃超市买了他喜欢玩的长条塑料玩具，拼成了一个火箭，在走廊里开来开去，玩起老师没有开设的“开火箭”游戏来了，他开的花样还真多，一会儿踮起脚跟一手高举飞机站着开，一会儿俯下身体半蹲着双手倾斜着开，一会儿又伏在地上开，嘴里还发出嗡嗡嗡,轰隆隆的开火箭声，其它游戏就不去关注了。看到他的举动，我没有立刻阻止，而是用微笑和欣赏的眼光看着他,他见到我微笑着，乐呵呵的仔细端详着他的火箭，
2、似乎在想着什么。“也许他是想看看这个火箭还可以拼更好的”我想：“何不让他再拼一下呢?”我把构建区里的长条塑料玩具悄悄放到娃娃超市，然后走过去和他一起看了起来。“你的火箭是不是出毛病了？快去娃娃超市买材料来重新修理一下吧。“好的，我马上去。”我帮助他把玩具拆了。他特别的高兴。用小手东拼拼，西链接。然后又重新安装好，操作熟练，他敏捷的思维让我为他赞叹。他兴奋的跑过来对我说:“老师,我的火箭修好了。”
【分析】每个孩子都有自己的爱好，他爱玩火箭这是他与众不同的有个性的一面。老师不能要求幼儿千遍一律跟着你的感觉走，那样未来的世界就没有色彩和生机了。如果老师阻止他的开火箭游戏，也许会让他产生不愉快的情
3、绪，有时也会因为老师的一句话而熄灭他创造的火花，《纲要》中指出：老师应成为孩子活动中的引导着、支持者、善于发现孩子的闪光之处。他已经有了自己感兴趣的东西，而且老师也发现了那就该为他提供条件，引导他更深层的去探索。
【指导策略】1、观察孩子游戏中的行为，了解他们的所思所想，让他们尽情享受游戏的快乐，老师不过多干预，让他们自我陶醉,自我表现，在他们的兴趣降低时老师适时表扬他能创造新的游戏玩法,让他感受创造的快乐；2、引发孩子深层思考，而不是任由他们放任的无目的的玩，通过提问，鼓励孩子大胆探索，点燃他们的求知欲,让他们有个性的发展；3、主动和他交流，共同探讨,随机应变帮助孩子，为他们提供材料，让孩子在游戏中学会交往，学会探索。
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