1、《亲爱的汉修先生》整本书阅读活动感悟
达广乐
整本书阅读，关键是整体，它同一篇课文的教学有很多不同。一本书留给学生什么印象，从这本书中能感受到什么是很重要的。在读书交流的时候，教师始终要有整体观念，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。在强调整体感知的同时，教师应该注意引导学生逐步深入阅读。
讨论是整本书阅读指导中的重要环节，它不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。组织小学生进行整本书的阅读讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。下面我以《亲爱的汉修先生》（新蕾出版社）为例，谈谈我在中高年级的整本书阅读活动前后的感悟。
在班级读书交流的时候，教师可首先设计
2、这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。
然后提问：“这本书中有哪些人物？你最喜欢谁？说出你的理由。”通过学生汇报，梳理出文章中的主要人物。通过说喜欢谁，了解学生对这本书的理解程度，看他们是如何看待书中人物的。让学生说理由，就是通过书中的某些情节证明自己的观点，让学生把感受最深的地方说出来。
接着进行交流：“书中最让你难忘的是什么？可以是高兴的、悲伤的、痛快的、遗憾的、好玩的……”学生会选择不同内容从不同的角度进行汇报，这样可以丰富每一个学生读书的感受。
通过这样的汇报交流完成
3、对整本书的梳理，对学生来说就是把散落在心中的信息重新进行了排列组合，形成新的更深层次的认识，建立了整本书的基本框架。
在学生对整本书的框架有了了解后，接下来就是探究细节，整本书阅读，既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。教师可以抓住几个重点段落进行设计。比如，“电话铃响了。妈妈正在洗头，她叫我去接。是爸爸打来的。我的胃忽然变得很沉重，好像要垂到地上了。我每次听到他的声音就有这种感觉。”胃沉重怎么和听电话联系在一起呢？这个问题需要学生联系前面的一系列内容才能弄清楚。这样的思考锻炼了学生联系上下文把握整体的能力。同时，这里又是表现主人公对爸爸复杂矛盾
4、情感的重要情节，在这里引导学生深入阅读和讨论，学生能够更深刻的理解主人公的内心世界。
这本书的结尾是这样写的：“我觉得悲伤，同时也感到很欣慰。”作者为什么这样结束这本书呢？通过这样的追问，让学生从整本书的角度思考作者成长的心路历程。
最后提出的问题可以是：“这本书和其他书比较，有什么不同？”又回到一个整体，要求学生跳出书本。每一本书都有其独特之处，而这本书的独特之处更鲜明，是用书信和日记穿插的形式来写的，还有很多关于写作方法的介绍。让学生注意整本书的特点，是对语言表现形式的一种关注。
在读完《亲爱的汉修先生》这本书之后，我让学生进行了一次练笔，他们给远方的亲友写信，书信格式几乎没有人出错
5、有些孩子信中语气都有点像书中主人公的呢！看来整本书阅读已经给他们带来了实实在在的好处——习作能力提高了。
以前，说起笔记，多数学生似乎还不明白它的作用，只因教师吩咐作笔记，他们就在空白本子上胡乱写上一些文字交差。因此，教师要让学生做属于自己的笔记，使学生乐于做笔记，首先要让学生明白笔记的作用，要让他们认清，笔记不是教师向他们要的赋税，而是他们读书学习不能不写的一种记录。在进行整本书阅读活动之后，很多学生为了在上课讨论竞赛的时候能给本小组加分，早早就做好了笔记，写好了心得。有了准备，自然不致无从开口，或临时信口乱说了。我想，这是好的开端，这样成了习惯，终身写读书笔记，便将受益无穷。
教师在指导如何做笔记的基础上，在阶段性阅读和完整性阅读以后，可以通过查阅笔记的方式了解学生的阅读程度。除了读书笔记以外，还可以写图书推荐卡、办主题手抄报等方式展示读书效果。
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