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用心谱写一曲教育赞歌
威宁县第二小学 谢 娟
人的一生遇到一个好老师，是一种幸运。那到底什么样的老师才算好教师？习总书记给了我们答案：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。一个好老师，不仅仅是喊着空口号，而是要实实在在的落实到每一个孩子的每一天，每一堂课。
我个人认为好的课堂是心灵的载动，是老师和学生的心灵交流 ，只要用心去做，就能谱写一曲教育赞歌！在我平时的教育教学工作中，我总结出了＂七用＂。
一、多用学生长处。相对来说，孩子们更喜欢将自己的优点展示出来，而尽量将缺点隐藏，所以说只要老师善于发现，多用其长处，会让孩子更有信心，比如我们班的杨承辉不善于表达，成绩也不好，但是写字却极其认真，字也写得好，被学生们冠以小小书法家的美誉，他自己当然也挺享受的，老师夸奖一次他更认真一分，我将写字不好但是学习成绩较好的牛海生调成他的同桌，两个孩子会相互较劲，并且还会暗中努力，希望老师今天夸的是自己，牛海生悄悄买了字帖，杨承辉则买了一套卷纸各自练习，在竞争者面前有一种无形的压力，一段时间下来，两个孩子都有所进步。
二、利用学生不足。一个纸杯如果破了一个洞，人们只会看到那十分之一的缺口而看不到十分之九的完好，所以一个学生身上的缺点是相对优点呈显性存在的，但是只要老师利用起学生的缺点，也会转差为优，比如我们班的张立义和王艾洁，是出了名的话痨，一分钟不讲都过不去，于是我让他们两个监督本小组的学生，当本小组的噪声控制员，当然正人先正己，以身作则，对控制员的要求相对更高一些，如果是他们自己不遵守自己定下的规则那受到的惩罚会相对严一些，这样不用别人头疼着想怎么去管他们，他们自己约束自己！
三、活用优生带头。优生是一个班级的眼睛，也是一个团队的领头羊，是老师的好帮手，凡是班干部能做的事情，我绝不动手去做，比如班上的班级文化建设、黑板报、卫生、图书借阅、读书笔记的抄写收集等，我当了两年班主任，却也只是偶尔指导一下，班干部会有条不紊的把班级常规工作完成的很出色，在成绩上，也是优带差，一对一的形式，每次测验都是算均分，由学生自己交叉算，以均分排名，输的小组替赢得小组擦桌子一周，然而成绩好的学生会因为成绩差的学生拖后腿而极其生气，但又必须接受老师的安排和其他小组的挑战，此时他只有对差生进行辅导，例如曾微是今年从云贵乡一所边小转来我们班的，当时入学考试成绩为21分，我让本班成绩前三的代心蕊负责辅导她，一次默写，曾微只会写古诗题目和作者，后来了解后才知道是代心蕊一整个中午在帮助她背诵和默写，由于基础差接受能力不好，只会这点。后来一次一次，由于代心蕊比较负责，曾微比较争气，一点一点在进步，半期竟然考了51分。这是可喜的局面！
四、借用全班之力。每个孩子都是一个班级的重要组成部分，只有发挥全班之力，一个班才能共同进步共同发光，比如老师们都很头疼学生写作文老师改作文这个巨大工程，尤其五六年级字数多篇幅长，多数又是大班额，改一次作文四五个小时，那还是快的。所以我就借用全班同学之手来批改作文，相比较之下，孩子们更喜欢挑别人的毛病，因此在批改别人的作文时，他们更认真，从题目，格式，字迹，错别字，病句，甚至一个标点，都一个不落，写评语的时候更是细致。
批改作文的程序一般都是收起作文本随机发下去，先教学生找错别字，自己也不会的就查字典，再修改病句，然后看整篇作文的布局，开头像凤头要美要吸引人，中间猪肚，要装的东西都装进去，最后是豹尾，收尾要苍劲有力如豹子尾巴，其四勾出作文最棒的部分，最后是评语，一般二十至四十个字，再落上批改人的姓名，返还给原作者进行监督查看，比如有一次，一个学生写评语说你的作文语句优美，用词恰当，感情真挚，但是字写的不好，结果人家原作者一看，他写的字更差，全班都笑了，一个学生还萌萌的来一句：我和小伙伴们都惊呆了！后来他发誓一定要把字练好，报仇雪恨！这样的小故事还有很多，学生相互改作文，既看到别人的优点也反思自己的不足，既告诉自己高度认真又锻炼洞察对方错误的能力，一举几得何乐而不为呢！
五、巧用绘画激励。我们班的学生有点受我的影响，喜欢绘画，有时候上午三四节课学生有些疲倦了，我走进教室会带着一幅漂亮的画，有时候是简笔画有时候是国画水粉或是素描速写，学生总是吵嚷着说想学，我就问，想画吗？全班小鸡啄米般点头说想我就趁机说想画就这节课好好听课，把今天语文的内容学完下节课就画画，能不能画完全在于你们，把时间交给孩子，让他们相对自由的选择，是对她们的一种肯定和鼓励，同时也是一种鞭策，那么这节课孩子们绝对是积极的，一节课能把两节课的内容上完并且收效不错，老师轻松学生更轻松。况且绘画对于孩子来说也是极好的，既颐养心性又能获奖，目前为止，我们班的学生在绘画上分获得国家级、省级奖五人次。
六、善用孩子天性。孩子的天性就是爱玩，本该尽情玩的时候，非得把他拽回教室，那绝对是强人所难。所以每次过节日的时候，我对他们说，你们喜欢跳舞就去跳，喜欢唱歌就去唱，喜欢画画就画，演讲也好，打腰鼓也罢，我绝不因会耽误成绩而阻拦六一的时候，学生们都沉浸在节日的快乐里。有个要好的同事提醒我，这样会不会放纵孩子，经常参加文艺活动，成绩会不会落下来，我说，我们班的学生太讲信用了，每一次考试都差不多那个名次，你管与不管，成绩都在那里，不上不下，你急与不急，孩子都在那里，无忧无虑！相反，玩的时候玩好了，学的时候也更带劲了！
有时候还会收获一份感动，今年的六一，他们悄悄排练了一个舞蹈《老师，谢谢您》，说是要给我惊喜，虽然，由于时间太短，舞步不够整齐，动作不够优美，队形不够完善，但是，我真的很感动，珍贵的是那一份心意！今年六一收获三个一等奖，一个优秀奖，孩子们集体荣誉感比较强，因为体育项目没有拿到好的成绩，几个孩子还哭了，全班坐在教室里静悄悄的，我走进去班长代表全班向我深深鞠躬，说：谢老师我们对不起你，没有拿到好的名次！我把她揽入怀中，告诉孩子们：人生不止一次比赛，输掉一场比赛不是输掉人生。一个两个三个所有的孩子一圈一圈的围上来拥抱着我，先是抽泣，紧接着放声大哭。我喜欢这样的班级，这样的孩子，开心时会开怀大笑，悲伤会淋漓尽致的哭，得到帮助时会感恩，帮助别人时会幸福，而不是只会考试的机器！
七，妙用语言陷阱。在班级管理上会出现许多的小插曲，比如学生喜欢告状，有一次，我们班卯鑫告状说管宁义把她的一百分全部改成零分，她哭得很伤心，我问她哭了是谁眼睛会肿，她说我的，我再问眼睛肿了谁的妈妈会心疼，我的，那管宁义的妈妈会心疼吗？不会，那还哭吗？不哭了！另一个孩子也告状同学跟他打闹，我问他，那打电话给他家长来打他一顿，他摇头，不行，那我罚他站一节课，不行，那你不跟他做朋友了？不行。那你告状的目的是什么呢？学生静静想了想，没有目的，那以后还告状吗？不告了。后来孩子们能解决的问题基本上很少找我！
相对优异的成绩，我更在乎我的学生有一个健壮的体魄，一个健全的人格和一颗善良的心灵，我觉得平平安安健健康康长大最好，当然，在这个基础上能够考出理想成绩是我们最盼望的一个局面！只要无病，就是无灾，其他一切都可以重来！