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幼儿生活自理能力现状调查统计分析
根据课题《区域活动中培养幼儿生活自理能力的策略研究》的研究需要，我们于九月份幼儿新入园之际，对全班幼儿进行了生活自理能力现状的调查，共发放调查表42份，回收42份，现对调查结果统计分析，以更好地了解我班幼儿的生活自理能力的发展状况，根据结果在区域活动中有计划的针对幼儿的能力和需要开展具体的指导活动。
一、 调查结果统计与分析
（一）幼儿吃饭情况
表1 幼儿独立吃饭
项目
A 完全需要成人喂半小时内吃完
B 自己会尝试吃但需要成人协助半在半小时内吃完
C自己独立吃完
D完全要成人喂超过半小时
人数

42

百分比%

100%

上表显示，作为大/中/小班的幼儿能基本自己独立吃完饭，形成了很好的进餐意识，已经具体吃饭的能力但需要成人提醒他们吃饭的速度，任星儒小朋友由于吃饭慢所以吃的少，导致身体很瘦小。
表2 幼儿挑食情况
项目
A 蔬菜
B肉类
C蛋类
D奶制品
E海鲜类
F其他类
G不挑食
人数
1
1

0
1

39
百分比%

92.8%
本班有xx%的幼儿没有挑食的问题，有个别孩子有不同的挑食问题，具体如下，xxx由于身体原因对海鲜过敏，xxx不吃肉类，xxx不吃西红柿。
表3 幼儿进餐后
项目
A自己独立擦嘴
B 知道漱口
C能主动擦嘴并漱口
D 需要成人提醒完成擦嘴或漱口
E两者都不会
人数

42
2

百分比%

大/中/小班幼儿在漱口方面做得还不够好，大多数幼儿需要成人提醒才能完成擦嘴或漱口的环节，在以后的生活教育活动中，老师要重视幼儿这一习惯的有计划地培养。
（二）幼儿洗漱入厕习惯
表4 幼儿洗手习惯
项目
A 自己会洗但需要成人协助卷袖子使用洗手液或肥皂
B 不会自己洗手完全需要成人帮忙洗手
C 自己会独立卷袖子使用洗手液或肥皂
人数
3
0
39
百分比%
7.2

92.8
xxx%幼儿自己会独立卷袖子使用洗手液或肥皂，xxx %自己会洗但需要成人协助卷袖子使用洗手液或肥皂，通过大/中/小班一年的生活，幼儿的生活自理能力得到了很大的提升，有个别几个孩子在洗手时需要老师帮忙。
表5 幼儿入厕意识
项目
A 有需求时会自己主动如厕
B 没有如厕意识，需要成人定时提醒
C 会将需求告诉成人，请成人协助完成
D 随地解决
人数
42
0

0
百分比%
100

在入厕方面，作为大/中/小班的幼儿，有需求时会自己主动入厕，或告诉老师她要上厕所，幼儿在大便后主动请老师冲厕所，这些是在老师经过培训和教导后形成的习惯。
表6 幼儿入厕整理衣服的能力

项目
A 完全需要成人帮忙才能穿脱裤子　
B 会穿脱简单裤子（比如内裤）
C 只会脱不会穿　
D会自己穿脱裤子
人数
0

42
百分比%

100
本班幼儿几乎在入厕中会自己穿脱裤子，有个别几个幼儿会穿脱裤子但裤子整理的不是很到位，穿脱裤子的顺序和具体方法需要以后加强指导，并让幼儿多做练习。
表7 幼儿擦屁股的能力
项目
A 自己不会擦屁股但能寻求成人帮忙
B 自己不会擦，也不寻求成人帮忙
C 会使用手纸自己擦屁股
人数

0
42
百分比%

100
大/中/小班幼儿能及时如厕，会擦屁股，不需要老师帮忙。
表8 幼儿便后洗手
项目
A需要成人提醒洗手
B自己主动洗手
C 不洗手
人数
38
2
2
百分比%
90
4.7
4.7
便后吸收这块需要老师继续加强，只有在老师的提醒下，大多数幼儿才会去洗手，老师不提醒幼儿则不知道该干什么。便后洗手是很重要的卫生习惯，所以，这些习惯要在幼儿的潜意识中形成，养成良好的卫生习惯。
表9 幼儿表达自己诉求
项目
A基本没有尿裤或拉裤现象
B会主动用言语告诉成人寻求帮助
C 自己不说，需要成人发现
D通过哭闹引起成人注意
人数
40
2

0
百分比%
95.2
4.7

xx%的幼儿基本没有尿裤或拉裤现象，xx%的幼儿会主动用言语告诉成人寻求帮助，说明大多数幼儿这方面有了一定的能力，本学期刚开学有几个幼儿有拉裤现象，中午睡觉时也有个别幼儿有尿床的现象。
（三）幼儿穿脱衣物方面
表10 幼儿穿脱衣裤
项目
A 会自己穿脱简单的外衣外裤
B 自己能分清前后并穿脱各类衣裤
C不会穿脱衣裤完全需要成人帮助
人数
40
2

百分比%
95.2
4.7

从每天穿脱衣服来看，绝大多数幼儿能很好的穿脱衣服，速度也挺快，自理能力得到很大的提升，但xxx有时候穿衣服会穿反，而且总是最后几个，xxx经常把鞋穿反。
表11 幼儿扣衣扣
项目
A 会系扣子
B会拉拉链
C 既会系扣子又会拉拉链
D两者都不会
人数
10
40
10

百分比%

有xx名幼儿既会系扣子又会拉拉链，动手能力比较强，有xx%左右的幼儿只会其中一种，由于冬天幼儿穿的比较多，扣扣子，拉拉链的问题亟待解决，通过训练，幼儿进步非常大，需要在以后通过动手操作的活动中培养幼儿手指的精细动作。
表12 幼儿穿鞋子
项目
A 会脱不会穿　
B 穿脱都不会
C 自己会穿脱但不能区分左右
D 能区分左右并能穿脱鞋子
人数
0
0
2
40
百分比%

本班幼儿大多数会自己穿鞋子，并能区分左右，xxx每次穿鞋都会问老师对不对，每次都正确，但是xxx鞋子总穿反，不分左右，在今后的生活学习中加强xxx这方面的训练，提高生活自理能力，
表13 幼儿叠放衣服
项目
A 会自己叠整齐但不会放在固定位置
B 不会叠衣服但是会放在固定位置
C 会自己叠衣服并且放在因定位置
D 既不会叠也不会放
人数

40
2
百分比%

夏天的衣服好整理，幼儿基本能叠整齐放在固定位置，冬天衣服厚且复杂，不好打理，经过一段时间的联系，大多数幼儿能很好的整理衣服，然后放在固定位置，xxx刚开始不会拉拉链，系扣子，经过老师的训练和家长的配合，有了很大进步。xxx由于是早产儿，身体素质不好，各方面都很弱，需要循序渐进。
表14 幼儿摆放鞋子
项目
A会摆放整齐，放在固定位置
B 随意脱不会摆放整齐
人数
42

百分比

几乎所有孩子都能在睡觉前将鞋子摆在固定的位置，将衣服爹整齐放在小椅子上。
（四）幼儿午睡方面
表15 幼儿午睡
项目
A需要成人陪伴才能入睡
B需要依赖物的陪伴才能入睡
C 不需要陪伴能独立入睡
D 基本不午睡
人数

3
38
1
百分比%

本班幼儿的睡眠情况基本良好，午睡时能保持安静，中班以上幼儿基本不需要老师陪伴，xxx需要依赖物才肯入睡，xxx是本学期转入我班，中午几乎不午睡，而且会影响其他孩子，以后要多多关照这孩子。
表16 幼儿起床
项目
A情绪稳定能快速起床
B有哭闹现象但能快速起床
C不哭闹但是赖床
D 既哭闹又赖床
人数
40

2

百分比%

在起床过程中多数的幼儿能做到情绪稳定能快速起床，几乎没有哭闹的现象，XXX属于快起床的时候才睡着，故而有赖床的情况。
（五）其他方面
表17 玩具图书归位
项目
A会在成人提醒下整理归位
B自己整理大部分，成人协助小部分
C自己只会整理小部分，大部分由成人代劳
D自己主动整理并放回原位
E完全不会整理归位
人数
40

0
百分比%

玩具图书归位方面，幼儿自己会整理归位，但需要老师提醒，在得到老师允许后方开始整理。
表18 幼儿有诉求时
项目
A 会主动用言语告诉成人
B会用其它方式让成人发现
C 很少表达自己需求，需要成人询问
人数
39
0
3
百分比%

幼儿有生活和生理需求时，绝大多数会主动用言语告诉成人，有X名幼儿很少表达自己需求，需要成人询问，这几名幼儿重点要进行与人交流和沟通方面的指导，XXX属于性格内向的孩子，需要老师特殊关注。
表19 家长对培养幼儿自理能力的态度
项目
A越早越好，在家里有意识的进行培养
B培养孩子自理能力有必要，但是在家里没有特意引导
C培养幼儿自理能力是幼儿园时期的教育内容，在家里随意
D孩子还小，没必要培养，长大后自然会
人数
40
2
0
0
百分比%

绝大多数的家长对培养幼儿自理能力的态度基本是积极的，认为越早越好并在家里有意识的进行培养，其他家长认为有必要，但没有特意引导，没有家长认为培养幼儿的自理能力是幼儿园单方面的工作。
二、结论
（一）、幼儿吃饭情况
1、X班的幼儿基本能够自己吃饭，会自己端饭，自己会使用勺子吃饭，但吃饭时速度不一样，多数孩子吃饭速度快，有一部分孩子吃饭速度很慢，需要老师时刻提醒。
2、本班多数幼儿没有挑食现象，个别幼儿有不爱吃的水果或蔬菜，如牛子如不吃西红柿，XXX不吃肉，有些孩子不喜欢吃绿叶菜，还有XXX对海鲜过敏。
3、吃完饭后，能主动的去拿小毛巾擦嘴，然后放在指定的盆子里，但幼儿需要老师提醒才会去漱口，这方面老师也要加强指定，让孩子养成良好的卫生习惯。
（二）幼儿洗漱如厕习惯
1、在幼儿洗漱时，大部分幼儿能自己卷起衣袖、自己打香皂来洗手洗脸，吃完饭后能主动的洗手擦嘴，只有极个别的孩子需要老师帮忙来卷衣袖，冬天穿的多，往上提袖口对于能力弱的孩子还是有难度的，所以，老师要认真关注能力弱的孩子，给予他们更多的关注和培养。
2、在如厕方面，幼儿有需要便会主动如厕，有的孩子会告诉老师他的需求，征得老师的同意后再去。经过培养和教导，现在幼儿大便后会习惯性的找老师冲厕所，已经形成了良好的习惯。
3、中班幼儿的自理能力有一定的提高，几乎没有拉裤的现象，在中午睡觉时有孩子有尿床的现象。
（三）幼儿穿脱衣服方面
1、幼儿有基本的生活自理能力，大部分孩子会穿脱衣服，每天午睡前将衣服脱掉放在指定的位置，起来后迅速的穿好衣服，有几个小孩衣服的正反不区分，总是穿错，鞋子有时候也穿反。
2、冬天穿的厚且多，显得很臃肿，幼儿穿脱外套难度加大，在我们短期的培训和练习之后，孩子穿脱衣服的能力大大提高，动手能力也明显灵活了，有个别孩子不会拉拉链外其他都掌握了这个技术，扣扣要比拉拉链难操作，只有少部分的孩子会，其他孩子还需要老师帮忙。
3、中班的幼儿基本都会穿鞋，速度也很多，XXX经常把鞋子穿反还不自知，XXX没有主见，总是问老师鞋子对不对，每次都能说对。
4、每天早晨来院自己脱衣服，自己叠衣服，每次做操、户外活动回来，都能自己把衣服叠好，然后放在自己的柜子里，到了学期中期，幼儿基本能完成，形成了良好的习惯。
（四）幼儿午睡
1、多数幼儿有良好的午睡习惯，上床后能立刻保持安静，静静的入睡，有部分孩子中午几乎不午睡，但不会打扰其他孩子，只做自己的事情，而有个别孩子如XXX自己不睡还影响其他孩子。所以老师要对这些孩子很多的安抚和关爱。
2、起床后孩子们情绪稳定，穿衣服、上厕所、吃午点，有条不紊的进行着。本班有几个孩子有赖床的习惯，快起床的时候才睡着，小朋友起床的时候他还未清醒。
（五）其他方面
1、在区角活动、阅览图书后，能主动的整理图书，将物品有序的放在固定的位置，由于能力有限，只会摆放但是不整齐，需要老师重新整理，所以需要培养孩子认真、细心的能力和态度。
2、幼儿有生理和生活需求时，能及时给老师说明，或请求老师帮忙，XXX的性格内向遇到问题不请求老师，总是把事情藏在心里，老师要更主动的关系他。
3．家长认为培养幼儿自理能力与家庭生活是相关的，多数认为越早越好并在家里有意识的进行培养，其他家长认为有必要，但没有特意引导，没有家长认为培养幼儿的自理能力是幼儿园单方面的工作。
三、措施
通过以上问卷的分析，从中发现，家庭中比较重视幼儿生活自理能力的培养，经过小班一年的生活，多数幼儿已经形成了一定的生活自理能力，但在生活的各个细节中还需要提升，需要配以，因此结合区域活动的特点，我们将需要在生活中日积月累的练习有计划地分解到各个区域活动中，以游戏和操作的方式让幼儿通过多次的练习获得各种生活的技能，进一步培养幼儿的生活自理能力。
1．与部分发展较差的幼儿家长沟通，了解幼儿在家庭中的生活方式，引导家长改变观念，让幼儿有机会在家庭中独立做力所能及的事，帮助幼儿获得必要的生活能力，进而养成本年龄段应有的生活习惯和技能
2．设置针对幼儿吃饭、穿衣、穿鞋、扣扣子、擦屁股、整理玩具等各种生活技能的区域活动，让发展较弱的幼儿在其中进行多次练习，提高他们的生活能力。
3．了解发展好的幼儿在家庭中的培养方式，让这些家长为其他家长分享他们培养孩子的好经验和好方法，达到相互促进的目的。
4．课题组成员进行探索，丰富培养幼儿生活自理能力的好途径，设置适宜的区域和其他操作活动，保障研究活动顺利进行并获得成果。