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提高作业成效，促进个体发展
——浅谈新课程理念下的小学数学作业设计

面对教学理念日益更新的课改实践，改变传统作业设计中训练目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过多的形式，设计学生乐做并能促进有效学习，促进个体发展的作业，是我们必须要解决的问题。那么，我们应如何在新课标理念的指导下把握作业设计的策略，提高作业的成效，促进学生的个体发展呢？

一、指导思想：
新课程理念下的作业设计应改变传统模式的突出接受式，忽略发现式的状态，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习活动更多地表现出学生的主动性、独立性、体验性和问题性。为此作业设计要做到有利于促进学生的有效学习，有利于发展学生的个性，有利于提高学生的数学应用意识，有利于
培养学生的创新意识和实践能力。

二、作业设计的策略：
1、突出人文性——挖掘数学的人文底蕴
数学活动是一种特殊的社会文化活动，是培养人的新思想、新观念、新精神的催化剂，有其独特的人文性的一面。在数学作业的设计中，教师应努力挖掘蕴涵其中的人文知识，使其脱去僵硬的外衣显露出生机，洋溢着情趣。如：四年级上册认数单元中安排了这样一堂课《一亿有多大》，通过计算，同学们发现：我国有13亿人口，如果每人每天节省1粒米，13亿粒米可供一个成年人吃大约223年。然后，我让大家谈感想，同学们认识到爱惜粮食的重要性。接着，我结合胡锦涛总书记提出的“建设节约型社会的科学发展观”，询问大家胡总书记为什么要提出建设节约型社会这个科学发展观，使同学们认识到我国虽然人口多，但生产和生活要消耗的能源也多，如果不节约能源，后代可用资源会越来越少。

2、突出自主性——挖掘学生的内在潜能
长期以来，教师布置作业有个习惯，就是要求统一，即统一布置和统一收、批、评、发。作业的内容、形式、难度、数量及完成的时间都由教师统一规定。学生总是处于被动接受作业任务的地位，没有任何的自主选择权，抑制着学生的学习兴趣。教师作为作业设计的策划者，必须尊重学生的需要，考虑不同层次的学生的学习需求，尽可能地设计不同层次、不同功能的作业，供学生自主选择训练，引导学生积极思维掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努力得到主动发展。
a、 在作业设计的内容上给学生自主选择的机会
例如：学了“有余数的除法”后，教师不必统一要求学生做哪几道题，而是给学生提供自主选择的机会。学生可根据这堂课学习的内容，从课本、练习册或其他课外书上选题练习。这种多方面的自主选择性作业，增强了学生学习数学的兴趣。
b、 在作业设计的形式上给学生自主选择的空间
数学作业设计应改变传统的抄写、运算形式，进行听、说、读、写、算、唱、画、做等全方位的训练，给学生提供自主选择的空间。例如，在教学“认识三角形和平行四边形”后，可让学生在课后用自己喜欢的方式表示三角形和平行四边形的特征，可以用语言表达，也可以画出来或在钉子板上围出来。这种多样形式的练习，满足了学生智力发展的需要。
c、 在作业设计的难度上给学生自主选择的余地
教师在设计作业时，应该设计难易有别的多级练习，给学生留有多项自主选择的余地。这样的作业设计能满足不同层次学生的需求，使学生在自己喜欢做的作业中释放自我潜能，体验到成功后的愉悦与自信，从而获得个性的和谐发展。

3、突出实践性——拓宽学生的学习空间
数学的思维和方法必须由学生在实践中理解和掌握，教师在作业设计应把学生的个人知识、直接经验作为作业资源去开发，让学生经历活动、操作、实验、调查、考察、统计等过程，使之在操作实践中实现知识的“再创造”以动促思，以思促乐，叩启学生创新思维的心扉。
如在学完认识毫米的知识后，可布置这样一项作业：让学生回家后拿一瓣葱果放在盛有少量水的盘子里。先看看它几天后开始发芽，再记录发芽后一周内葱叶的生长情况。
葱叶生长情况记录
发芽后的天数
1
2
3
4
5
6
7
葱叶的长度（毫米）

又如在学完《认识线路图》后，可布置让学生利用周末时间和爸爸妈妈或同学到公园玩，先找到“公园景点游览路线图”或“公园景点示意图”，确定好路线再游玩，周一将你游览公园的路线和收获讲给大家听一听。
这样的作业设计，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创新、实践等综合素质得到了培养和训练。

4、突出趣味性——激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在作业中主动地、轻松地、持久地、集中地投入，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的作业设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。激发学生的兴趣要从作业设计的多样化入手：1、作业的组织形式要多样化。我们现在倡导的让学生自主学习、合作探究正是这种多样化的体现。2、作业的内容形式要多样化，可以设计游戏、儿歌、解难等活动，开展口头作业、书面作业实践操作、巩固性作业、综合性作业……在题型上，可以设计填空、判断、选择、连线、找朋友、补缺题……作业设计要富有思考性、操作性、灵活性、迷惑性……真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来。

5、突出开放性——点燃学生的创新火花
立足于智能水平基础上的具有挑战性的开放题，能有效地激发学生的学习斗志，满足他们自我实现的需要。开放的数学作业包括问题开放——根据条件可提出多个问题；策略开放——即一题多解，要求学生将所学知识融会贯通，善于多渠道解决问题；结论开放——同一问题有多种不同的答案。如教学《认识角》一课时，我设计了这样一道作业题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这是一道解题策略开放的作业，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，充分体现了新课程标准的理念。

总之，新课程理念下的作业设计要以新课标中的三维目标为指导,应以人为本，将选择权交给学生；应体现数学源于生活而又高于生活，给学生提供实践活
动的机会；应注重作业的趣味性与开放性，在兴趣中培养学生的创新意识。从而真正发挥作业的功能，提高作业成效，促进学生的个体发展。

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