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如何撰写说课稿

一、写一篇说课稿，一般应从以下几个方面来阐述： 
（一）、简析教材
      教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
      ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；
      ②教学内容是什么？包含哪些知识点；
      ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；
      ④教学大纲对这部分内容的要求是什么；
      ⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
（二）、阐述教法
      教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：
      ①教法的总体构造及依据；
      ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；
      ③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
（三）、指导学法
      学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：
      ①学法指导的重点及依据；
      ②学法指导的具体安排及实施途径；
      ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
（四）、概说教学程序
      这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。拟定时应科学地阐述：
      ①课前预习准备情况；
      ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎
      样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；
      ③扼要说明作业布置和板书设计；
      ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；
      ⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；
      ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
      在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
（五）、教学效果分析
      对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
二、说课中应注意的问题。
      1、说课不是备课，不能按教案来说课。
      2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。
      3、说课要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。
      4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。
      5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
      6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
      7、注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。
      8、语气得体、简练准确。要使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。说课的语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
      9、说出特点、说出风格。说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。
      10、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。