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论现代教师的为人师表

[内容提要]为人师表是对教师的基本道德要求。在新的历史时期，为人师表的理念表现为继承与创新的统一；为人师表的职责是教书与育人的统一；为人师表的方法是言传与身教的统一。教师要重视为人师表，自觉率先垂范。
[关键词]现代；教师；为人师表
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”为人师表是任何国家、任何时代、任何学校对教师提出的基本要求。它既是一个具有历史意义的命题，又是一个具有现实意义的命题。
一、为人师表的理念:继承与创新的统一
“师表”一词，出自《史记·太史公自序》，意思与“师范’，相同，是指学习的榜样。为人师表本来是对官、师的共同要求，只是到了现代才主要用于对教师的要求。传统的师表内涵是以品、学为核心，提倡教师既要做经师，又要做人师。比较系统的为人师表理念有以下内容:敢为人师的抗俗勇气；诲人不倦的奉献精神；平易博爱的仁者胸怀；教学相长的谦虚品格；宽厚精湛的学识技能。这些都是现代教师要继承的精神财富。
师表是不断发展和不断创新的。在社会主义建设新的历史时期，师表体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性，具有鲜明的时代特征和新的内涵。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出:“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性；要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表，敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”这些都是时代对现代教师提出的新的师表规范要求，需要我们在政治思想、工作态度、生活作风等方面开拓创新。
二、为人师表的职责:教书与育人的统一
师表的核心是品、学。品即品行，即“身正”，在以上行文中已谈及。与品行合璧的是教师的智能，也就是学识与技能素质，也应当成为人们的表率。《韩诗外传》说，智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。教师的智慧要像有源的泉水一样，永不枯竭。一是要丰富超常，二是要不断更新，这是对教师素质的基本要求。在中国教育史上，教师的从教技能也有着重要的地位，并形成了“善教”的理念。
现代教师要做到为人师表，培养高水平的学生，必须做到学识渊博，学业精深。像传统师德要求的那样，教师要给学生一杯水，必须具备一桶水，而且是“常流水”。一是要有深厚的专业知识；二是要有广博的相关领域知识，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲三是不断更新知识体系，及时吸收、存储学科前沿知识与研究成果。不仅如此还要研究教学技能。一是要有科学的施教知识，深入学习教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度完整地统一起来。二是熟练掌握现代教育技术的操作和应用。能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。三要有创新的精神。积极开展教育和科学研究，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中升华技艺。现代教师要越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见者，一位帮助发现矛盾而不是拿出现成真理的人。教师不仅传授知识，更要唤醒未被知晓或沉睡中的能力，使得每个人都分享到人们完全能够发挥自己才能的幸福。由此可见，教师是智力的开发者和学习的指导者以及未来的设计者。教师在与学生交流的过程中，不仅向学生传递着他的知识量，展示着获取信息的快捷方法，同时也在培养学生兴趣、爱好、探索问题的精神，指导学生观察问题的角度，对待事物的态度以及发现问题、分析问题、解决问题的能力；而学生在教学过程中，学习的也不仅仅是前人积累的文化知识，更重要的是学习思维的方法、思考问题的角度等。
教师在教好书的同时，还应该育人。江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出:“教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。’，教师既是人类文明知识的传播者，也是学生道德的启蒙者、美好心灵的塑造者。教师对学生的影响不仅全面地贯穿于学生整个受教育过程的始终，而且影响学生一生。教师的思想、知识、智慧、道德、意志、情感、个性品质、言行举止在教育教学中对学生的渗透性影响是难以估量的。教师“育人”职责主要体现在以下几个方面。
培养学生的科学精神。江泽民告诫我们:“有了一些科学知识，不等于就有了坚定的科学精神。”“弘扬科学精神更带根本性和基础性。”科学精神作为一种理性精神，一种精神境界，是需要长期培育的。教师是引导学生进入科学殿堂和激励学生攀登科学高峰的领路人。崇尚科学、弘扬科学精神、实行科学育人，是教师的主要职责，也是新世纪合格教师的基本标准。在教学过程中处理好传播知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
培养学生的创新精神。江泽民多次说过:“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新就是要标新立异，做前人没做过的事。长期以来，我国学校普遍存在着教师只喜欢听话的学生，不喜欢、甚至刁难有个性、善于独立思考的学生。这是一种没有灵魂的教育，要求受过这种教育的人有创新精神实在是难为他们了。“育人”就应该鼓励学生在尊重事实和规律的前提下，敢于问一问“为什么”，敢于提出不同的见解，而不是唯唯诺诺，只会背诵经典。
培养学生的探索精神。应当承认，一个时期以来，我国的教育基本上是应试教育。“考考考，教师的法宝。分分分，学生的命根”。应试教育的本质就是急功近利，学校教育只强调知识的堆积，过重的“八股式”的考试泯灭了学生天性中原有的好奇精神。学生无法从读书本身找到求知的乐趣，而是迫于某种压力去学习。教师要育人，就要结合教学内容，激发学生对大自然奥秘的好奇心；要引导学生相信科学、尊重科学、学习科学、运用科学。在探索的过程中，培养坚韧精神，不怕失败、不怕困难、敢于向困难挑战的精神。
三、为人师表的方法:言传与身教的统一
传统的言传方法有两种:一是“谨言’，，即说话要严谨慎重，做到正言、精言，对说话产生的效果负责，注重语言质量。二是“善言”，即讲究说话的艺术。如果做不到“善言”，就达不到预想的“传言”效果。这样看来，言传是教师产生教育影响的最基本的方法。
现代教师的言传技巧比之过去丰富了许多。有人说，教师是吃开口饭的，教师的语言技巧也是其魅力所在。依我看，教师的语言魅力主要在于要有“激情，。教师在课堂上将自己对教育事业投入，对学生的热爱，对所教专业的精通溶入了语言，他(她)的声音必然充满热情，富有感染力，具有吸引力，必然产生号召力。说话清楚有力、生动风趣、思想清晰，应当是每个教师的基本功。使用规范、正式和文明的语言，应当是每个教师必须具备的师德。语言的丰富多彩，风趣幽默，言之有物，言之有度实际上体现了教师的才华，体现了教师的学识，体现了教师的智商，更体现了教师的人品。
身教在教育实践中的地位、价值比之言传毫不逊色，并有其优势和特点其优势在于以身垂范，直观性强，感召力大。特点在于感化。
教师以身作则首先表现在爱岗敬业上。教师必须热爱本职工作，有崇高的责任感和事业心。要知道，不热爱教育事业的教师是培养不出热爱学习的学生的。我国近代思想家黄宗羲曾经说过，闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。在教师队伍中，敬业爱岗的虽是多数，但多年翻着“老黄历”，在课堂上吟念着千年不变的教条者有之；不买新书、不看新书、疏于信息猎取者有之；教书不用功，炒股打先锋者有之；衣冠不整、出口成“脏”、教风不正者有之。古人云:“染于苍则苍，染于黄则黄。”“耳濡目染”之下，学生的“向师性”和模仿性使得他们达到了你不想让他们向你学习都不可能的程度。所以教师以身作则首先从课堂教学开始。
当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，新知识、新技术频繁出现，新信息、新观念迅速传播。教师必须树立终身学习观念，善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索课程的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识，还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。教师的敬业精神能够感染学生，带动学生，产生“不教而教”的神奇效果。
教师以身作则还表现在他的人格魅力上。“教师无小节，处处是楷模”。作为从事太阳底下最崇高职业的人类灵魂工程师，既是青少年学生知识的传播者，更是青少年学生人生道路的领航人。只有教师自己站稳脚，树立崇高的世界观和人生观，激发学生的理想追求，以自己美好的心灵塑造学生，升华其思想境界，才能在学生心理上唤起尊崇效应，为“真、善、美”在社会上的立足奠定基石。毫不夸张地说，一个人格高尚，威信崇高的教师本身就是令学生信赖爱戴的楷模，其言行举止都会对学生产生深远的影响，学生往往确信其教育指导的正确性、真实性，从而“亲其师、信其言、效其行”。