1、 人教版小学英语六年级下册教材解说Unit 1 How tall are you 各位领导老师，大家好!今天我解说的内容是PEP小学英语六年级下册第一单元，有不足之处，欢迎各位教师给予指正。解说流程： 一课标对六年级学段的要求 二. 单元内容解读 三. 单元教学目标 四单元重难点五教材分析 六教材处理七模式探讨一 课标对六年级学段的要求 对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互相问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。二
2、.单元内容解读本单元的中心话题是询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并作比较。内容设动物园里猴子的比较以及不同种类鲸鱼的比较，钓鱼时鱼的大小、长短的比较，学生之间在身高、体重、年龄等方面的比较等等。Good to know部分重点介绍了一些常用的重量和长度单位。Story time部分以招聘足球队守门员的方式生动展示了比较级和最高级的用处。这是一个取材广泛而又有真实交际意义的单元。 三.单元教学目标 (1)、能力目标1. 学会用形容词比较级来谈论自己、朋友及其他人或物，如：Im taller than you , but youre stronger than me.等。2. 学会用英文
3、的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度和体重等。如：Im 164 cm tall. Im 48 kg. A sperm whale is 35 ton.等。3.能借助长度及重量单位进行精确地比较，如：Youre 4 cm taller than me .4. 学会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做汇报。(2)、知识目标 1.掌握A、B部分Lets learn Lets talk 的四会单词和句子。 2.能够听、说、认读AB部分Lets talk，lets read 中的三会单词和句型。 3 .能够理解并会根据指令操作Lets play等部分的内容。 4.了解音标/ei/、/ai/
4、 /p/与/b/, /t/与/d/的音和形，并能正确读出例词和完成read and match部分的连线活动。 5.了解story time 、Good to know等部分的内容(3)、情感、策略、文化等有关目标1.情感态度目标：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。2.学习策略目标：训练学生角色扮演的能力；鼓励他们在调查、比较和分析的过程中反思该如何扬长避短，让自己做得更好。3.文化意识目标：了解常见的长度和重量单位。 四 单元重难点重点：能够听、说、读、写ALetslearn部分五个形容词的比较级形式；并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。难点: 能够听、
5、说、读、写四会单词；并能根据情境使用含用形容词比较级的句型替换关键词进行问答。长度单位cm的完整形式centimeter的发音也是本课时的教学难点。五 教材分析 (1)、主情景图 : 让学生对于形容词的比较级有初步的了解和认识。 （主情景图 主体内容的呈现） (2)、A部分 : 学习新知识,通过学习、游戏、短文阅读等方式加深学生对新内容的理解。 (A部分 必学部分) (3)、 B部分 : 是A部分的延伸，进一步对形容词比较级的学习。 ( B部分 必学部分) (4)、 C部分 : 是练习和活动，可以根据教学实际情况灵活调控。 ( C部分 选学部分)六 教材处理 (1)、 词汇教学建议（Lets
6、learn） 1、融词汇于会话教学中 2、情境教学法 3、 TPR教学法 (2)、 阅读理解教学建议（Read and write） 1、引导预习，圈词画句 2、猜词语和文章大意 3、回答问题，初步检测 4、精读文章，着重讲解 5、指导仿写，拓展提高(3)、对话的教学建议（Lets talk）1、在表演中学 2、巧用Chant巩固 3、活用 歌曲增趣(4)、语音教学建议 (Pronunciation）1.听并找规律，试读新词 2.反复读，总结发音规律。(5)、故事教学（Story time）1、根据图片，了解大意 2、反复读，掌握故事脉络(6)、歌曲歌谣（Lets sing Lets chant）1.听并说唱 2. 反复演唱 3.灵活创编七模式探讨导 围绕目标 创设情境 融情入景学 任务明确 自主学习 小组合作展 展示交流 以学定教 凸显交际练 练习检测 联系实际 拓展提高我的教学建议 1.课堂组织形式灵活多样,着重于激发学生的学习兴趣,加强小组合作学习,培养学生自主学习的意识和能力2.加强听力的训练,听力训练有助于增强学生的语感,提高学生对信息输入的反映速度,从而增强学生日常交流的能力3.教学评价要科学合理,主要看学生在教学活动中所表现出的兴趣,态度和合作能力,评价应以促进学生个体发展为前提,以形成性评价为主理想的英语课堂学生学的快乐 老师教的快乐学生有所收获 老师有所成就
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