穿行于古诗词传承中华文化.doc

穿行于古诗词 传承民族文化
—浅谈古诗词的教学

新村小学 秦晓芳
【摘要】古诗词 环保教育 自学能力 民族精神
古诗词的教学，在小学语文教学中是很重要的，对学生文学修养的提高，民族精神的铸造，起着非常重要的作用，在教学中，运用好板书，感悟作者情感；古诗诵读中，渗透环保教育；创新古诗教学，提高自学能力；内容有机整合，在古诗中穿行。

漫漫五千年，悠悠中华情。中国传统文化以其博大精深，蕴育了一代又一代的中国人，传承着我们民族的伟大精神。中国是诗的国度，而优秀的古诗词就是一颗颗璀璨的明珠，千百年来在中国文化中熠熠闪光。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”生动形象地说明了古诗诵读对文学修养的影响作用。在古诗词的教学中，就要从诗的特点出发，遵循古诗教学规律，让孩子们理解诗的丰富内涵，感受诗的魅力，在或清新明快，或苍凉悲壮，或激愤慷慨中，感悟诗意、领悟诗情，在古诗词中穿行，培养学生对祖国优秀传统文化的热爱，提高对古诗词的欣赏能力。
一、运用好板书，感悟作者感情
在学习古诗的过程中，精心设计板书，让学生进入诗的意境，能使学生深切感受作者浓烈的感情。例如《十五夜望月 》，通过写作者八月十五的夜晚，孤坐庭院时的所见、所听、所闻、所感，淋漓尽致地表达出游子的思亲情怀，其中的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”一句，更成为千古名句。为升华学生情感，我设计如下板书：
十五夜望月
{看} 月明 夜静 {听} 孤寂
{感} 秋凉 花香 {闻} 思亲
这样设计，使诗情得到合理形象的扩张，让学生深深体验到游子和亲人的距离遥远，思念的情绪更加强烈，独在异乡的孤苦伶仃与空中皎洁的月光，地上的寒夜冷露，明与暗，虚与实，深深地牵动了学生的心，使他们受到感情、思想的净化，获得美的享受。
二、古诗诵读中，渗透环保教育
在古诗的教学中培养学生的环保意识，这是一个既能发挥语文的学科特点，又能进行环保教育的有效途径。怎样进行这方面的渗透教育呢？
首先，引导学生感受古诗人笔下所描写的自然之美，调动学生去想象，去置身于作者所描绘的一幅幅美丽的画面之中，欣赏《四时田园杂兴》自然静谧的田园风光；《初秋行圃》中的静谧与喧嚣的和谐；《望洞庭》中的粼粼波光……通过图片﹑音乐﹑电视等直观教具，让学生大胆想象，置身其中，细心体会大自然带给人的美感，而且让此美感在学生心中逐渐沉淀起来，对自然环境的热爱之情，也就会水到渠成，油然而生。
其次，在古诗的教学中，要引领学生进一步深入探讨，引导学生思考自然与人的关系，让学生懂得：在古诗中，大自然成了诗人抒发情感的重要对象，环境孕育了诗人，诗人赋予环境以生命，优美的环境陶冶了情操。在这里，学生对自然的情感由“美感”到“喜爱”，由“关注”到“思考”，层层递进，学生的环境意识在不知不觉中得到提高。
最后，对当前环境的危机意识和忧患意识，也是教学中需重视的方面。采用“比照”的方法，认识到地球环境的破坏，如诗的田园牧歌已消失，产生优秀诗文的“土壤”在逐渐消失，想像和描画诗中美好的意境，比对现实生活中令人忧心的现象，逐步唤起学生危机意识，自觉加入到环保活动中去，将课内教学与人类发展紧密相联，在学习与`反思中，不断提高学生发现问题 、分析问题、解决问题的能力。这也体现了“大语文观”，同时也是对民族文化的传承。、
三、创新古诗教学 ，培养自学能力
“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。古诗教学也要注意培养学生自学古诗的能力，使学生终身受益。在教学中，可尝试用“自主学习”的古诗教学模式，提高古诗教学质量，让学生感悟中国古代语言文字的魅力。下面以《客中作 》为例，谈谈在古诗教学中的举措。
①课前查询知诗人。课前布置学生查询作者李白的生平，作品以及写作的背景资料，培养学生收集、整理、归纳信息的能力。
②介绍背景解诗题。以诗题为话题，培养学生口头表达能力，将收集的资料简明的作一个介绍 。
③质疑讨论明诗意。指导学习的方法，采用多种方法自学古诗，勇于探索，发挥学习小组的功能，培养沟通交流、团结合作的能力。
④想象诵读悟诗情。让学生反复诵读，体会品味，在读中感悟友情。
⑤迁移运用背诗文。课后自主作业，拓展学习诗文的范围：演一演这个故事，写写朋友间的友情，背一背有关“友情”的诗句……
在以上教学中，要做到以学生为主体自主学习，不仅有助于培养他们的自学能力。而且学习方法的掌握，将使他们终身受益。
四、内容有机整合，在古诗词中穿行。
在古诗的教学中，还要注重诗词内容的整合，力求使课内课外，书中书外形成一个有效的系统，贯穿于学习的全过程，让学生举一反三，融会贯通 ，既扩充了诗词的数量，又开阔了诗词的内涵，使学生在读一读、背一背、找一找中感受中华文化的深邃广博，激发对祖国语言文字的热爱之情，提升民族自豪感 。例如：在学习了《寄扬州韩绰判官 》后，整合“友情诗篇”，找一找历代诗人写友情的诗句，说说古代诗人告别的方式，拓展“话别”，“歌别” “酒别”等话题，让学生广泛的阅读有关的诗句，增加古诗词的储备；在学习了《客中作 》后，整合“ 李白佳作”专题，开一个“李白作品诵读会”；在学习了《春晚 》后，整合“田园风光”话题，觅一觅古诗人笔下乡村郊野的美景，画一画“桃花源“；拓展“儿童生活”专题，了解古代儿童自由自在的生活，
体会人与自然的和谐……
古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，传承中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化的好教材。在古诗的教学中，我们要让学生唱主角 ，掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让他们在古诗词中采撷与发现，体验学习的快乐，主动投入到古诗词的学习中，与古诗人对话，感悟诗人丰富的情感，去传承中华民族文化，提高古文化的素养，做个有“根” 的中国

人。