人的性别遗传说课稿.doc

《人的性别遗传》说课稿

黑龙江省鹤岗市第十三中学
生物教师：高亚杰

《人的性别遗传》说课稿
一、说教材
１．地位与作用：
《人的性别遗传》一节选自人教版八年级下册第七单元第二章第四节内容。性别是人们非常感兴趣的一个话题，当一个新生儿呱呱坠地时，人们都会情不自禁的问是男孩还是女孩。对正处于青春懵懂的八年级学生也会有浓厚的兴趣，想知道“我为什么是男孩？她为什么是女孩？”。兴趣是最好的老师，开展本节教学比较容易。本节课在整章书的编排中起承上启下的作用。通过前几节教学内容的学习，学生已掌握了生物的遗传和变异现象，知道了生物的各种性状都是由基因所控制的。通过本节的学习，意在让学生了解人类性别遗传的规律，同时扭转社会上重男轻女的思想倾向，改变人们把生男生女的责任推于女性的想法。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。
２．三维目标：
1）知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定；
2）过程与方法：通过交流讨论，解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因；培养学生发现问题，分析资料的能力。
3）情感态度价值观：关注性别比例问题，积极地宣传科学知识，培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念。
３．教学重点：学生观察分析男女染色体的图片，概述人的体细胞的染色体组成，阐述人的性别差异是由性染色体决定。
４．教学难点：解释生男生女及机会均等的原因。
二、说学情
八年级学生已经掌握了有关人体基因决定性状的知识，这为本节课的学习奠定了认知的基础。他们对新奇的事物充满好奇。教师应充分利用学生这一心理，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
三、说教法
根据八年级的学生此时期心理特征和对动物特征所有的了解及喜爱，同时为了培养学生的观察、思考和分析判断能力，我采用的是引导学生探究和分组互动交流、探讨的教学方法。
四、说学法
由于初二学生对学习生物有了一定的兴趣，再加之课本上提供了许多生动的生物图片和文字资料。因此学生会很有兴趣的自己阅读课文、观察图片，这给了学生自由学习的空间，也培养和提高了学生的自主性和学习的自信心。老师再进一步的引导学生根据课程内容的要求达到学生要达到的目的。
五、说教学过程
基于新课程提出的面向全体学生，倡导探究性学习的理念，因此在学习活动中培养学生的探究性学习和合作学习等能力就变得尤为重要。在这节课的教学中，我把这一点作为我要突破的重点来处理，为此我设计了以下教学流程：
1、从生活实际出发，导入新课(约3分钟)：
以图片导入：出示公鸡和母鸡、雄狮和雌狮、男生和女生的图片，学生观察，“生物分雌雄是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性那么大家想不想知道人类性别是怎么决定的呢？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。
2、介绍麦克朗和威尔逊的故事，引出性染色体的存在（约5分钟）：
教师出示第二十三对性染色体图片，学生阅读课文，以麦克朗发现男性体细胞中有一对染色体与其他的染色体不一样，引出男性和女性的23对染色体中，有一对为性染色体。激发学生进一步探究X染色体和Y染色体在形态上的不同，认识到性染色体的存在。
3、学生小组合作观察，了解男、女性染色体的不同（约5分钟）：
学生观察男、女成对染色体排序图课件，对比排序图，找出不同的那对染色体即为性染色体。通过对比、分析判断，这样使学生在认识到判定的过程中，培养学生自学能力、辨析能力。让每个学生都能溶入到自主探究性的学习中。通过这个活动来突破重点和难点。
4、小组讨论问题提纲，总结性染色体的X染色体和Y染色体的组成（约10分钟）：
教师出示讨论提纲，小组合作讨论交流，组长负责记录，逐一解决讨论问题。当学生在探讨中出现错误时，老师应给予一定的启发，讲解及时纠正。引导学生思考。体现学生的主体作用及教师的主导作用。
5、阶段小结及知识巩固（约3分钟）：
学生和教师合作对本节教学内容进行阶段性小结，并出示相关试题，进行知识巩固。做到及时巩固，及时消化。培养学生分析问题、解决问题的能力。
6、汇报调查报告结果，引出生男生女机会均等（约7分钟）：
教师课前安排一项调查活动，调查本班级、八年级及学校的男、女生的人数和比例各是多少？在课堂上各组汇报调查结果，填写调查报告表。学生发现男、女生的比例接近1：1。产生质疑，为什么男女生的比例接近于1：1，从遗传基因的角度分析,从理论上总结男女比例接近1：1的道理。学生在产生质疑时，教师要主动接受，并和学生们一起探讨、分析。增强师生之间的合作精神，同时也激发了学生学习的积极性和创造性，培养了感情。对每一组学生的讨论结果，要给予积极性评价，评价中要关注和理解学生个性化发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向，让学生从评价中体验成长发展的快乐，从而受人赞赏而奋发向上。
当学生对所认识的知识有所了解后请同学展示收集到的资料，谈谈我国重男轻女的现状，对女性的性别歧视等诸多表现展开讨论，发表自己的看法。对同学们提出的看法，
7、交流总结，知识巩固（约9分钟）：
通过本节课学习，学生对相关知识有了初步了解之后，将零星知识要点整合概括，形成完整的知识体系。出示知识试题，小组合作完成、交流，加深对知识的理解。
8、概括整合，知识升华（约3分钟）：
针对自己的收获、体会、感悟发表言论，与同学分享信息。并将知识升华到更高的层次，认识到人的性别不仅与性染色体有关，还与基因有关系。列举生活中双胞胎的实例，增加生物学科的趣味性。放松学习心情。
六、板书设计： 第四节 人的性别遗传
一男女染色体的差别:
（1）性染色体：麦克郎
X染色体和Y染色体：威尔逊和斯特蒂文特：
（2）男性体细胞：一条X染色体
一条Y染色体
（3）女性体细胞：一对X染色体
二、生男生女机会均等：
XY
XX
X
Y
XX
X
XX
XY
XX
XY
男
女
女孩
男孩
女孩
男孩

七、课后反思：
本节课的知识点本不是很多，只有两个重要知识点。对于八年级的学生来说，因为他们已接受的知识比较多，所以理解这两个知识点也不是非常的困难。我在设计教学过程中，以身边事例引入新课，让学生产生兴趣，调动学习积极性。体现了生物学科要紧密的联系生活中的实际的特点。并开展有效的合作小组学习。学生观察、整理男、女成对染色体排序图，学生围绕课本的讨论题展开讨论，在讨论交流过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力、合作能力、归纳能力，语言表达能力。在生男生女机会是否均等这个环节中，我设计了学生的调查活动，与学生一起分析调查数据，以数据来说明问题，让学生进一步明白调查是我们学习中的一种方法。