《荷叶圆圆》教学设计与反思杨惠丽.doc

基本信息课题人教版一年级下册荷叶圆圆作者及工作单位杨惠丽 来宾市兴宾区实验小学教材分析荷叶圆圆是人教版一年级下册第14课，是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的，绿绿的荷叶，写出了荷叶的形状与颜色。荷叶是夏天一道清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，我们再这首诗歌中，感受到了充满情趣的夏天，触摸到了生机勃勃的荷叶，体味到小水珠，小蜻蜓，小青蛙何小鱼儿快乐的心情，荷叶是小青蛙的歌台，荷叶是小鱼儿的凉伞，感受到动物与自然的和谐之美，从小培养孩子热爱自然，保护动物的意识有构建一个和谐家园的思想。学情分析1经过一个学期的学习，孩子们对待事物也有了一定的认识，因此让孩子们能说出像圆圆的、绿绿的，这样表示颜色或形状的词。2这是一首快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪 课文洋溢着童真，童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人道道亲切，朗朗上口，适合背诵。3在学生有感情地朗读背诵的基础上，让学生学会用“荷叶是”的句式说话。 教学目标1 认识“荷、珠”等12个生字；会写“是，朵”等6个字。2 正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。3 初步感受夏天的美好，积累语言，能说出像圆圆的，绿绿的，这样的词术，会用“荷叶是我的_”句式说话。4 动物与自然的和谐之美，从小培养学生热爱自然，保护动物的意识。教学重点和难点1正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2词语积累：能说出像这样“圆圆的”，“绿绿的”的词和会说“荷叶是_的句式。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、闯关，复习字词 二、 回顾课文内容 三、指导朗读四、 课堂总结（练习说话)五、 情感升华1 激趣复习，多媒体演示，每张绿绿的，圆圆的荷叶都藏着生字宝宝,(摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀)，喊出他们的名字，就算是闯关成功。进行第二关，谁能说出像“圆圆的，绿绿的”这样的词形，就算闯关成功。美丽的荷叶将送给他。2. 师：小朋友们看谁的记性最好？荷叶都有哪些好朋友？它们分别把荷叶当成了什么？生：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。生：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓吧荷叶当成了停机坪，青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼吧荷叶当成了凉伞。3. 指导朗读（25自然段），抓住关键词语。小水珠部分：重点体会摇篮的舒服，躺的自在，亮晶晶的漂亮。蜻蜓部分：读出蜻蜓很喜欢荷叶，读好透明，读出蜻蜓的美丽（边读边做动作）。青蛙和小鱼部分：过度：小蜻蜓和小水珠听了你们的朗读，高兴极了，有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀？小蜻蜓蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。带上头饰分角色朗读（指名读）小水珠躺在荷叶上很舒服；小蜻蜓立在荷叶上很美丽；小青蛙蹲在荷叶上很快乐；小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池塘好美呀！那么我们一起再把课文美美地读一读吧！4. 师：总结荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是小蜻蜓的停机坪请同学们用“荷叶是我的_”句式说话。圆圆的，绿绿的荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙，带来了欢乐，荷花池里还有哪些小伙伴呢？它会把荷叶当做什么呢？看谁想象力丰富，指名说。5. 情升华 是啊，这一池塘的荷叶和动物们是多么的幸福与快乐呀！这美丽的一切不正需要我们去呵护吗？所以同学们要保护动物，热爱大自然。 1 学生认读生字宝宝。 2让学生说出像“圆圆的”，“绿绿的”表示形状或颜色这样的词形。经过提示学生就会说出“大大的，小小的，长长的”或“红红的，黄黄的”等等。3.害怕学生读得枯燥无味，让学生带上头饰分角色朗读，大大提高了学生朗读的热情，乐在其中，让学生进入角色。 1. 兴趣是最好的老师，通过闯关游戏激发学生的学习热情同时巩固了生字，积累了词语。2. 以读带讲，让学生充分的与文本对话。这也是新课标提出的新要求，所以我设计了多种形式的朗读方式。如：齐读，个人读，分角色读等等。这样可以体现叙述是学习的主人。3. 阅读是叙述个性化的行为，不应该以老师分析来代替学生的阅读与实践，让学生与文本充分的对话，依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度价值观。 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） 小水珠 躺摇篮 荷叶 小蜻蜓 立停机坪 作用 圆圆 小青蛙 蹲歌台 多多 小鱼儿 游凉伞 学生学习活动评价设计 1. 上课坐姿端正，专心听讲，积极回答问题，朗读流利有感情（80分100分）。2. 坐姿一般，上课听讲，偶尔回答问题，朗读流利（60分80分）。3. 坐姿不端正，上课不认真听，朗读不流利(60分以下）。教学反思 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，我通过闯关游戏复习生字词.使学生对生字的识记得到了巩固。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小朋友喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小朋友喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。