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偏远山区教师资源薄弱该如何进行校本教研？
山区教育是国家教育整体中的一个薄弱环节，造成其落后的原因也是多方面的，因此，推进山区教育的发展进步必须从多方面共同推进。
一、提高教师师德
山区小学由于班级学生名额不足，导致教师编制紧缺，即使有了编制，由于多种原因也招聘不到教师。这样就给在岗的教师加重了工作负担，增加了工作压力和难度。教师课时多、课头多、管理事务多，工作辛苦就可想而知,而享受的福利待遇有可能最低。因此，从事山区教育工作者，要有良好的师德、要爱岗敬业、乐于奉献，要知促常乐、爱生如子。只有这样，才有提高教育教学质量的希望。
二、加大教育投资，夯实教育基础
偏远山区学生的多种心理问题都直接或者间接地与学校教学环境有关,政府在大力改建校舍等一系列硬件设施的基础上，对山区的教学设备，做进一步扩充和更新，让教学设施与社会发展要求、《课程标准》、教材的要求相适应。教师在教学时不光是在嘴上说，能拿的出来实际的东西。山区学校可以在当地政府的牵头引导下，争取民间组织、慈善机构、有财力老板的投资，解决校园改造，教学设备，师资培训等一系列的资金来源问题。让全县的教师、教育的硬件设备在同一起跑线上，让全县的学生享受同等的教育资源。
三、教师应增强与学生的交流，给予学生更多的鼓励
山区学生大多胆小，怕见老师，不大主动找老师寻求解决心中的疑问。这需要教师先主动地找学生沟通，建立一种平等、可亲的关系，让学生乐意亲近自己。给予更多的帮助和鼓励，多表扬，少训斥，注意循循善诱。教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正，对于同学，有优点要给与恰当的表扬，从心理上改变山区学生害怕交流，害怕发言的习惯，曾强他们的自信和勇气。平时学校和教师多组织开展有意思的课外活动，丰富学生的生活和娱乐。教师应多讲述课外知识，让其了解世界变化发展的新趋势，避免成为井底之蛙,教学中应该尽量创设一些机会，让学生相互合作、相互交流，使课堂真正体现以显示为本，使教与学都能充满生机和活力。
四、将心理健康教育渗透到课堂教学中去
尽管现阶段开设农村学生心理健康教育课程有一定的困难，但我们应该正视困难，积极寻求解决的办法，努力拓展农村学生心理健康教育的空间，开展班级心理辅导工作，营造良好的心理教育氛围，使课堂教学成为心理健康教育的新渠道。当前农村师资力量相对来说比较薄弱，对于农村学生心理健康教育，大部分教师是陌生的，更谈不上开设课程。对此，教育部门应加强农村小学心理健康教育的师资培训，充分发挥高校和示范学校的辐射作用，尽快把农村小学学生心理健康教育体系构建起来。有条件的学校开设心理辅导课。心理辅导课的形式有集体辅导和个人辅导。集体辅导面向全体学生，是心理教育的主要形式，可以进行学习心理辅导，也可以作健康问题的辅导。集体辅导不能解决学生的心理问题，应该采取两者结合的形式，不只是为少数心理有问题的学生服务，而忽视绝大多数学生的发展，也不只是等待问题的发生然后再去补救，而应该主动地预防问题的发生，有目标、有计划地对学生的心理品质进行全面的培养和提高。每一个学生在成长过程中都有一个如何认识自己、认识环境和调整自己、适应环境的问题，所以农村学生心理健康教育越早越好。
五、学校与家庭密切配合
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于教师与家长的联系，形成学校-家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，教师应该注意与家长交往的内容形式及其艺术。对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。
教师对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。家访中教师应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常应先讲学生的优点，再提缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕，很可恶。
六、规范学校教学过程管理
没有过程就没有好的结果，有了过程不一定有好的结果，但至少对好的结果有一个保证。虽然山区学校的教师每天工作繁杂、任务重，但认真做好教学常规工作是每个教师的职责和本职工作。所以，教师在每一个教学环节上都要下功夫，尤其是在“备”和“教”上要重点下功夫。“备”是“教”的前提，教师没有好的备课就教不出好的结果。因此，课堂教学一定要落到实处，充分向40分钟要质量。教师平时本来就很辛苦，千万不要延用课内损失课外补的老教学模式。作为学校管理者一定要狠抓教学过程的落实，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用规范的制度做保证，三是要做好监督督促作用，四是要认真落实常规月查制度,五是教师一定要落实“四清”活动。
七、加强校本研究
近几年来，虽然各级教育行政部门为了提高农村教师的素质，采取了不少措施，提供了很多机会，使教师的素质提高很快。但由于山区小学教师紧缺，教师任务重，再加上交通不变，信息闭塞等因素的制约，平时能走出去学习的机会很少。教师大量时间都呆在学校里，接触的都是本校教师。所以，开展校本教研是提高教师素质的最有效的途径，也是最直接的教研方法。一是要引导教师认真写好教学反思，著名教授叶澜说过：一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，但坚持写三年的教学反思则可能成为名师，因为教学反思是教师成长的催化剂。教师只有不断的进行自我反省，不断总结教学得失，才能不断改进教法，不断进步。因此，学校要有一定的制度和措施来督促教师写好教学反思。二是加强同伴互助，俗话说：三人同行，必有我师。因此，要鼓励教师开展同伴互助，相互开展听课评课，相互学习、取长补短，以达到共同受益、共同提高的目的。三是要充分利用远程教育设备和互联网的作用让教师自学，学校要引导教师将远程教育和网上资源用于教学，既丰富了学生知识、开阔了学生视野、又提高了学生的学习兴趣，同时也提高了教师本人的业务素质。四是要加强骨干教师的培养和充分发挥骨干教师的龙头作用，要给他们创造学习提高的机会，也要给他们施加一定的压力。要充分发挥他们的特长，让他们承担一定的校内培训任务，使他们确实起到引领的作用。
八、努力提高教育公平性
近几年来，各级党委政府和教育行政部门为了让山区的孩子尽量享受到和城区孩子一样的公平教育，经费投入很大，也确实改变了山区学校的教学环境和装备了教学设备，但与实际需求差距还很大。教师紧缺、教多学科教学、没有相应的专任教师，是目前制约教育教学质量提高的最大障碍。体音美和英语教师基本上都不是专业教师，绝大多数都是教师和学生在共同学习，更谈不上把握教材和深层次研究，尽管教师努力了但质量依然不高。解决山区教师紧缺的问题方法很多，我认为重点可以从两方面着手，一方面继续加大对专任教师的培训力度，使他们学以致用。另一方面可以采用一定的奖励方式，鼓励在山区工作的教师和愿意到山区工作的教师。下乡支教和资教的教师可以享受一定的补助，那么，长期在山区工作和愿意到山区工作的教师也可以适当给以补助，这样对他们既是一种安慰也是一种鼓励。
九、加强教师培训，提升教师素质
每学期学年利用节假日组织专人出去学习考察。以拓宽管理层的视野，更新教育管理者观念。教师出去学习先进的教学手段，提升自身的综合素质，从而增加教师自身的自信心，觉得自己的职业很光荣，自己的技能很突出。学习考察结束后，应形成对现在我们的教育改革、创新的书面材料交教育主管部门，同时制订出符合实际的改革计划，教育主管部门定时定期对计划的实施情况，结果等进行检查和推广。让山区的教育局面，一天一个样。
十、拓宽文化阵地，丰富校园生活
校园文化是实施素质教育的重要载体，是学校的重要品牌，它是学校几代人积淀下来的优质的物质文化和精神文化的总和，既包含了学校优美的外观又指向学校的精神内核。它是独特的、不可复制的，但又是动态的、发展的。在建设校园文化的过程中，一要体现民主性，唯有民主，才能形成和谐、宽容、科学的人文氛围；二要体现开放性，唯有开放，名牌学校才能虚怀若谷，兼容并蓄，及时吸收优秀文化成果；三要体现创造性，唯有创造，名牌学校才能结合学校传统文化与当今主流文化精华进行创新，从而形成动态发展的独特文化，为学校可持续发展奠定坚实的基础。以学校为主要文化阵地，教师、企事业单位的工作人员为核心，以各种文化节日、活动为契机。通过开展大型文艺活动，营造出浓厚的文化氛围，切实让学校和社会，干部和群众融为一体，爱文化学文化。塑造良好的大文化环境，服务于学校教育。
十一、充分发挥班主任和科任教师的作用
班主任是农村学生心理健康教育的理想指导者，对学生的影响是全方位的。另外，科任教师也可以成为农村学生心理健康教育的辅导者，每一个任课老师通过创造和谐互动的课堂氛围，把学习的快乐传递给每一个学生，把好的学习方法传授给每一个学生，及时给学生以赞扬，让学生不再觉得学习是“枯燥无味”的，这样就会以愉悦的心情融入到学习中，就会敞开心扉，欣然接受老师教给他的知识，从而达到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理。
希望通过各方的努力，能逐渐减少偏僻的地理环境对山区学生造成的影响，让山区的孩子也能充分享受教育，得到全面健康的发展，让教育的阳光照亮深山