“追求与挫折”教学设计方案.doc

初中心理健康教育课课程设计范例
 “追求与挫折”教学设计方案
题注：
   “挫折教育”包括树立正确的挫折观和培养耐挫折能力两部分，拟用两课时完成。本节课所讲内容是整个专题的第一部分棗“追求与挫折”。通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到“每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有‘双重性’的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望”。培养学生耐挫能力部分棗“给心灵加钙”将在第二课时进行。
(一)课题：追求与挫折
(二)教案设计
(三)教学目标（如图表１所示）
图表１ 教学内容分解及学习水平描述表
知 识 点
学 习 水 平
描 述 语 句
行为动词
了解
体验
理解
应用
1
追求与挫折的概念
3

3

领会说出追求、挫折的含义
领会
2
追求与挫折的关系

3
3

体验他人的追求与挫折经历，感悟体会、归纳总结出“追求与挫折”的辩正关系“挫折始终伴随着追求；实现追求必须战胜挫折”
感 悟
归 纳
3
挫折影响的双重性

3
3

体验榜样的“挫折观”；领会“挫折是把双刃剑”；为“挫折”下比喻性的“诠释”
体验
领会
作诠释
4
树立正确的挫折观总结归纳出正确的“挫折观”

3
反馈矫正自己的“挫折观”；树立起“勇于追求不怕挫折敢于追求战胜挫折；不断追求挑战挫折”的信念
归纳总结
反馈矫正
树立信念
(四)教学重点：
１追求与挫折的辩证关系。
２联系实际、联系自我，建立起正确的“挫折观”。
(五)教学难点：
１挫折影响的“双重性”
２建立正确的“挫折观”
(六)教学对象分析
１智能、情感发展的一般特征
   一方面：他们具有强烈的求知欲，个体批判思维能力开始发展；但是由于缺乏足够的生活经历、实践经验，其思维方式、思维角度比较片面、偏激。他们不愿意接受成人的结论式的教诲，总是希望用自己的眼光去观察、分析现实，由自己得出结论。所以他们在接受成人教育的过程中，往往无意识地有较强的抵触情绪。
另一方面：由于生理上的巨大变化，情绪极易起伏波动，容易受同龄人的暗示，表现在平时的言行中热情而易冲动。
２学生学习的一般风格
   由于长期以来，对学生的评价是以学科学习成绩的高低作为评价标准。而学生的成绩又是以考试成绩为依据。所以学生在参与此类学习的过程中，学习动机不强且思维方式往往停留在“追求标准答案”的水平上，思维不够活跃，缺乏创造求新的欲望。
３学生与教学内容相关的知识经验水平
    学生对“挫折”的知识经验水平仅仅停留在小范围的、浅层次的、个体的、表面的感性认识上。在遇到挫折时，他们常希望能回避它，不愿或不敢面对挫折；或寄希望于他人帮助解决；或无休止地责怪自己。行为上表现为手足无措，尽量拖延或消极等待。他们面对挫折不知道该怎样去调整自己的情绪，更不懂得消极情绪将对自己发展带来严重的不良影响。
(七)教材内容分析：
１本课教学内容采用自编《中学生心身指导》教材“自古英雄出少年”一讲。本课为第一框题“追求与挫折”，目的是引导学生建立起正确的“挫折观”棗解决认识观念问题。为下一框题“培养、提高抗挫折能力”，解决“怎么做”的问题，提供认识基础。
２本课时要求学生进行陈述性学习和高级学习两种类型的学习。
陈述学习：使学生理解“追求、挫折”的含义和两者的关系。高级学习：建立起正确的“挫折观”，激发和维持“增强自我抗挫折能力”的欲望。
(八)教学策略的制定
１教学内容的组织策略
    由于初中学生正处于特殊时期棗青春期，其心理特点决定了他们在接受此类教育的过程中，往往无意识地有较强的抵触情绪。要有效地对他们进行情感教育，建立起正确的“挫折观”，教学内容的合理组织必须遵循可信、递增、多变、具有挑战性等原则。
２教学表达的方法策略
    本课针对初中学生的身心特点和认知水平、认知规律的现状，遵循“知、情、意、行”的原则，对学生进行“挫折教育”。
本课运用现代教育技术：将学生的现场活动和课外活动；虚拟情境和现实情境；以及不同方面、不同层次、不同人物的“追求”和经历过的“挫折”展示，有机地结合在一起，以提高教学效率。
    因为情感的特点之一是实践性，实践是情感形成和发展的基础。我们通过展示发生在同学们身边的事例，使他们感到真实可信。而来自各个方面、各种层次，发生在不同人身上的故事更增强了说服力。
    情感的特点之二是感染性，就是要以情动情，以情育情。选择正反两个方面的事例来说明挫折对人类影响的多面性，既有利于激发维持学生的学习动机，达到了以情动情，以情育情的目的。又引导学生在实践中学习“以智制情”棗理智控制和调节自己的情感，把学生的情感引向正确健康的方向和高级的水平。
    一方面现代技术在创设情景方面有独特的优势，激发了学生积极主动参与活动的欲望，改变过去一味靠讲大道理的教育方式。
    另一方面又可以通过虚拟、夸张的手法，用学生喜闻乐见的形式，展现抽象的概念，有效地激活和维持学生的学习动机。本课教学正是采用了：“创设情景，引导学生自觉矫正对‘挫折’的理解；强化对‘挫折’的体验；真正认识到‘挫折’对人成长发展的重要性”的方法策略，优化了教育过程，提高了教育效果。
３表现出教学活动的管理策略
    例如：通过展示学生之间的相互采访，既能使榜样与自己的距离缩短，可信可学，有利于宣传本校典型；又使参与采访的双方体验到“成就感”、“自豪感”。
通过竞猜、竞赛活动既强化了正确“挫折观”的建立，又使参赛者体验到“成功感”。在不露痕迹的学习过程中完成“正强化”。
(九)教学媒体的选择及运用
    本课通过ＣＡＩ课件将录像资料剪接、自制录像和配乐幻灯等多种媒体编排组合运用，实现了语言媒体、文字媒体、现代媒体的最佳组合。用大量录像、图片资料显示事实延伸学生的视觉，提供更多感性材料。创设情景，突出重点，便于把感性的知识提升为理性的认识。自制卡通画有利于激发学习兴趣，活泼、简洁、清晰地配合“挫折”的有关知识的讲解。自制采访录像，提供了熟悉的人物和情境。延伸了学生的视听觉空间，熟悉的人的事迹更能打动学生。配乐电脑幻灯将文字媒体、画面媒体和背景音乐结合在一起，调动学生多个感官参与活动，烘托了气氛，将全课推向高潮。

教学过程简案

教学过程
一、导入
１播放“命运交响曲”简介贝多芬的追求与挫折
二、讲授新课
（一）了解关于“追求与挫折”的基本知识
１提问：用自己的语言说出“什么是追求，挫折”
２电脑幻灯出示“追求”和“挫折”的概念
追求是指用积极的行动，争取实现某个目标；挫折是指人们在追求某种目标的活动中，遇到干扰、障碍，遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。
（二）追求与挫折的关系
１观看录像：“我们的桑兰”
（带着问题观看思考）
２同学讨论棗
１）“桑兰的追求与挫折”
２）出示电脑幻灯片“桑兰的追求与挫折”
３）讨论归纳“追求与挫折”的关系
３出示电脑幻灯片棗
成长必须追求：挫折往往会伴随着追求；不怕挫折，勇于追求。
三）面对挫折
１观看录像“同学的故事”
２小记者谈采访感受
３电脑幻灯出示：对我们的启示“追求往往随着挫折的战胜而实现”
（四）挫折的影响
１配乐幻灯“一封没有发出的信”
２讨论写信人遇到什么挫折?带给她什么影响?如何帮助她摆脱消极的影响?
３配乐幻灯
当今的爱因斯坦《斯蒂芬·霍金》
４为“挫折”作新的诠释
（五）总结升华
１电脑幻灯：“首席科学家”
２小结全课
１）电脑幻灯
2）勇于追求，不怕挫折!敢于追求，战胜挫折!不断追求，挑战挫折!
3）ＭＴＶ＋电脑幻灯
   歌曲“未来的未来”
4）伴随着歌声，滚动播放课后作业
    作文：“心灵的撞击”棗记自己追求中遇到的挫折（重点：遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响

设计思路
烘托气氛，调动情绪，创设情境引出话题
   活泼的竞赛形式有利于维持学习动机。既符合学生心理、生理特点，又完成反馈矫正。
简洁、清晰地配合追求与挫折含义的讲解。
   通过剪辑的录像资料，达到创设情境延伸学生的视觉，获得更多感性材料。
便于学生体验感悟桑兰的“追求与挫折”加深对“追求与挫折”两者之间关系的理解。
突出重点，便于把感性的知识提升为理性的认识。
   录像“采访本校同学”。他们的故事有利于宣传本0校典型，熟悉的人的事迹更能打动学生。
多角度分析问题，揭示挫折对人产生影响具有多面性的规律。
    深化对挫折全面、正确的理解。有利于对比、评估自己的抗挫折水平。巧妙引导“关心他人”
树立榜样，强化信念；阶梯式地增强理性认识。
    活泼性的竟赛形式有利于维持学习动机。既符合学生心理、生理特点，又完成反馈矫正。
展示更优秀的榜样，引导学生树立起全面、正确的“挫折观”
升华总结
    ＭＴＶ＋电脑幻灯片再次创设情境，烘托气氛，铿锵有力、富有哲理的歌词，有利于激发学生产生强烈的共鸣，进入全课的高潮