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浅谈青年教师如何提高自身素养
我们当前开展的素质教育，需要全面提高中小学生的素质，使学生在思想品德、科学文化素质、身心素质、审美素质和劳动素质等方面全面发展。而学生素质的提高需要教师的培养。因此，教师特别是青年教师的思想道德、业务素质又直接决定教书育人的水平和成效，影响着人才培养的方向和质量。近几年来，我校教导处针对人们传统观念、思维方式变化大，对教师教育期望值高，青年思想活跃的实际，加强对青年教师进行思想教育、职业道德教育、师德教育，取得了积极的成效。
一是更新教学观念，获得从事教育的思想武器。思想是行动的先导。适应素质教育教学的关键在于教师观念的转变。随着素质教育的逐步实施，基础教育课程改革的启动和渐趋深化，对课堂教学方式和教师角色带来了新的挑战，尤其是从2001年秋季开始的新一轮基础教育课程改革，在课程功能、理念、目标、内涵及课程内容、实施、评价和管理等方面，都较之以前有很大的突破和创新。如新课程立足于“为了每一个学生都能得到充分的发展”、“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向，着力改变过去课程过于注重书本知识传播的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和已有的生活经验、学习经验，关注学生在教学过程中的体验、情感、态度和价值观的形成。新的形势和新的任务，对教师在观念和行为方面都提出了不同于以往的要求，使之必须从观念、素质和方法各个层面尤其是教育教学观念做出适应性调整，真正保持与新课程的同步成长。为此，我们坚持强化青年教师对现代教育理论、素质教育相关知识的灌输、学习，聘请省内外教育知名学者来校作报告，每年定期组织部分教师走出去参观，开阔眼界，交流体会，增长才干，鼓励青年教师自觉研究新课程的理论和课程理论的客观发展趋势，优化自身的课程理论素养。严格坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，强化青年教师执业前的相关培训，改变过去师范学生“走出师范门，就是教书人”的定式，用现代教育知识理论武装从教者头脑，使广大青年教师树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观，提高实施素质教育的能力和水平。2000年从师范专科学校毕业分配到我校任教的青年教师刘红，原以为自己在大学期间学到的教育教学理论够多的、蛮系统的了，经过一段时间理论强化学习后，深有感触地说：“以前认为素质教育非常抽象，对教师不会有什么特殊要求，现在至少认识到教师应是新课程的创造者，课程知识教育的交往者，学生自主性学习的促进者，而不应象以前配套教案、复制课程、填鸭式知识施与，课程分数的简单评判，真是“教学观念一变，三尺讲台无边”。许多青年教师改变了过去“搬着大纲抄教案，尚未心明讲台站”的现象，备课、教学一切围绕发展学生个性，培养学生创新，力求以成才为目标而努力，取得实施素质教育的先机，成为指导青年教师教学的一大法宝。
二是练就扎实功底，具备适应素质教育教学的基本条件。狠抓师德和基本功训练，打铁还需自身硬，力争青年教师一上讲台便能牢牢抓住学生，使学生心悦诚服。如组织学习《教师职业道德规范》，学习陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；开展“敬文、敬业、奉献”、“正己、敬业、爱生、奉献”等活动，内强素质，外树形象。青年教师挂牌上岗，公开亮相，设意见箱、家长意见本，无论是表扬的、还是批评的，都由教导处向教师转达、见面，有则改之，无则加勉，让教师了解社会、家庭对我们的希望和要求，为青年教师进入“角色”起到了良好的推动作用，使青年教师从走上教学岗位的第一天起，就认识到自己的职业之崇高，任务之艰巨，逐步增强事业心、责任感。与此同时，逐步产生热爱自己的职业，忠于自己的职业，努力献身于自己的职业的思想感情，也使青年教师明确当今实施素质教育对教师提出了更高的要求，需要有现代化的教育思想，才能适应，不被淘汰。例如：要求学生写好字，教师得先有一手好字。学校去年开始就开展了青年教师硬笔书法练习活动，做到一天一练，一月一查，到学期结束将近一年，不少青年教师钢笔字有了很大进步，他们深深体会到：有一手好字对自己、对学生都得益匪浅。硬笔书法的练习也成了青年教师的自觉行动。此外，我们还经常开展普通话演讲比赛，在校内师生交流一律使用普通话，久而久之，很多学生成了家长的普通话老师。组织教师进行微机培训，每位教师都会使用计算机进行简单操作。每学期末，学校根据开学时下发的《教师学期社会基础知识阅读纲目》拟定测试题，考核教师对教育教学相关知识的掌握情况，从而有效地促进了教师基本功的提高。目前全校所有教师除新招聘的教师外，都取得了《教师资格证书》。
三是耐心指导，促进青年教师课堂教学质量的提高。具备了适应素质教育的教学观念、基本功底，能不能组织好课堂教学，真正达到培养学生全面发展是最根本的目标。为此，我们重点抓了三个关键环节。首先，在“帮”上做文章。公开拜师，以老带新，以高带低，形成制度。每学期初，师徒共订计划，并由年级组督促计划的落实，师徒相互听课，师傅指导徒弟备课、上课，关心徒弟的思想、业务、生活；徒弟虚心好学，尊敬师傅，一对一，一帮一，学得细，学得实，既提高业务水平，又增进教师之间的友谊。老徒弟精益求精，新徒弟力争适应，师徒的互帮作用潜移默化地在学校的教育教学工作中得到了充分的发挥。教导处郑主任的徒弟王会，在师傅的帮助、指导下，她勤奋好学，善于总结经验，不断钻研教材，备好课，上好课。她的征文《单元目标教学之我见》获得省优秀论文一等奖，殷涛老师带着三位青年教师，有老徒弟、新徒弟，还有不是他的正式徒弟，但他一视同仁，耐心帮助他们，不厌其烦，牺牲休息时间，带领三位青年教师，认真钻研，经常互相听课。殷老师三天两头上示范课，献身说法，帮助他们把握每课的重难点。一学期下来，整个一年级组教学秩序井然，有口皆碑，教学效果良好。其次，在“研”上下功夫。备课是上好课的重要环节，对于踏上讲台不久的青年教师来说，也是一个难点，如何解决是个至关重要的问题。除了帮、带之外，我们经常鼓励青年教师要认真钻研大纲，组织青年教师反复学习调整意见，多钻研教材，研究教法与学法，培养和提高青年教师独立备课的能力。一开学就明确要逐步改变“抄备课”的现象，很多青年教师都非常努力，在当场命题独立备课活动中，很多青年教师的备课质量较高，并评出了一、二、三等奖。第三，在“评”上促提高。要搞好教学管理，指导教学工作，提高教师业务水平，就必须深入课堂听课，只有深入课堂，才有发言权。坚持听课制度，广泛开展校内听课活动，形式多样，有行政听课、年级组相互听课、随堂听课、师徒听课、公开课等，几次轮番，中、青年教师对校内听课少则15堂，多则20堂。尤其是下半学期的随堂听课，听出了水平，听出了不足，找出了差距。教师纷纷挤出时间去听课，每学期人均听课十余节，行政听课共计150余节。行政听课做到当场与执教者交换意见，教师之间能相互交流意见，切磋业务，共同提高，形成了浓厚的校内教研氛围。尤其是准备公开课的过程，充分体现了重视平时教研的优势，体现了教师的积极与热忱，教师们共同关心一堂课，集思广益，执教者虚心好学，认真对待。在大家的共同努力下，不少青年教师的公开课，分别获得了省、市、区的奖励，受到了省市区领导、外地老师的好评。对青年教师的备课检查，我们采用多种形式，反复查的方法。开学初由年级组相互查阅，在校内教研时，进行分析、评讲，长处加以表扬，不足得到修正。期中阶段，由教导处、年级组长集体检查备课，主要是期中复习课。后半学期，由校长、教导处分学科查，学期结束，再次检查。通过反复，及时把质量高的、质量不高的教案展示给全体教师，让老师们在比较中获得提高。每学期初，我们还要进行新教师上岗培训，学习教师规范，尤其是上课、备课、批改作业规范，收到了较好效果。
四是注重实践锻炼，为青年教师进步提供展示的舞台。青年教师年富力强，精力充沛，有朝气，有干劲，但往往热情有余，经验不足，实践经验和驾驭课堂的能力亟待提高。针对这一状况，教导处在每学期安排课程时，综合平衡，合理搭配，大胆使用青年教师，给他们提供展示自身才华的空间和舞台，使之在学中干、干中学，把自身所学的知识与教学实践紧密结合起来，而不是一看二试三重用，让其座冷板凳或带辅助课目、当助手。2006年，学校因扩班充实了一批青年教师，根据档案材料，教前培训和试讲说课，确定了8位苗子作为骨干培养，交任务，压担子，充分发挥他们的特长，调动其积极性。担任三（6）班班主任的刘玲玲老师，担任班主任前有畏难发愁情绪，担心自己干不好，贻误了学生学业，影响了个人声誉。后经师傅的点播、诱导，很快就热爱上了班主任这一工作，与学生的关系非常融洽，深受学生喜爱，所带语文课在年级8个班中名列前茅，去年获市级优质课一等奖。因人而异，量才使用也是加快青年教师成长的有效途径。安排工作前，教导处对每位青年教师都进行综合分析，力争准确把握教师的优点、长处和不足，以便与其他教师合理搭班合作。外向开朗、有一定组织能力的尽可能安排担任主科教师，并担任班主任助理，协助班主任搞好班级管理及课外实践活动等，对个人爱好突出的则使其在文艺、体育、音乐、美术等方面得到充分施展，培养了学生个性的同时也发展了青年教师的一技之长，在学校初步形成了“机会公平，尽展才华”的用人氛围。经过两三年的实践锻炼，一大批青年教师已成为学校的重要力量，有的还在省、市、区内展露头角。2006学年度，我校有26名教师被省、市、区教育主管部门评为教学先进个人，有30多篇论文发表和获奖，其中教龄3年以下的青年教师占四分之一。
青年教师是二十一世纪学校教育的主力军，只有不断地培养、指导，提高他们的自身素质，才能适应素质教育的需要，适应教育现代化的需要。
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