如何培养农村中学生学习英语的兴趣.doc

培养农村中学生学习英语的兴趣浅淡 龙姣 对于大多数的农村英语教师来说，怎样使自己的学生能把英语学好？怎样激发学生学习英语的兴趣？已经成为了老师们最头痛的事。下面我就来谈谈我的观点教育心理学告诉我们：最好的学习动力莫过于学习者对所学知识具有的兴趣。对所知识有兴趣，就可以激发出强大的学习热情，就可以收到好的学习效果，兴趣可以调动学习者的积极性，使大脑兴奋，注意力集中，思维敏捷，易产生灵感，有利于创造性地提出问题，建设性地解决问题，浓烈的兴趣是引导人们走向成功的关键。那么，教师如何培养学生对所学知识的兴趣？如何开展有兴趣的教学活动？ 一、 与生活挂上钩，接上轨，激发学生兴趣 教育家陶行知先生曾说过：生活即教育，社会即学校，教学做合一等生活教育理论。也就是说让学习生活化，让生活快乐化。布鲁纳也说过：使学生对一门学科有兴趣的最好办法就是使之知道这门学科值得学习。知识与生产、生活有着广泛的密切的关系，因此，在课堂教学中穿插一些与现实生活息息相关的问题，使学生体验到认识世界的快乐。例如：第一单元的话题是“How do we become good learners?”， 因这一话题与学生的实际生活和兴趣点结合得很好，很容易引起学生的共鸣和思考，在讨论的过程中，我们就听到了来自农村学生内心的许多声音：功课的压力、内心的孤寂、自卑的苦闷、人际的冲突、追求的失落等等。其中很多学生谈到了和父母的冲突，如果老师在课堂上引导得当，将能从一定程度上帮助学生化解他们生活中可能存在的问题和矛盾，使他们的生活多一些朝气，多一些洒脱，这样也就有可能多一些智慧；第二单元以mooncake为话题，使学生了解中秋节的由来。通过本单元的学习，让学生意识到：传统文化的精深。这些话题都可以引起学生的共鸣，有利于学生学以致用，激发学生兴趣。 二、课堂导入新颖，产生兴趣 “好的开端，是成功的一半。”每节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的成败。因此，授课的老师必须研究开头艺术，针对学生身心发展的特点，要尽能一开始就引人入胜，把学生吸引住，紧紧抓住学生的兴趣开展教学活动，避免照本宣科，摈弃单一的复习式提问导入，用符合学生年龄特点、学生喜欢的开头导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。例如，原来的老教材里我记得有一位新老师一上课就要学生站起来，闭上眼睛三分钟，三分钟一到，老师就问学生，你站在那里闭上眼睛的感觉是什么？学生回答说，好像有点站不稳，老师马上因势利导地说，对，站不稳，那么当地震来的时候，你又会是什么样的感觉呢？那么，今天，我就带你们去了解地震。刚才学生们都体验过了地震的一些基本的东西，但是当地震真的发生时又会是什么样子呢？同学们迫不及待地想知道答案，老师于是就让学生打开书本，学生们很想知道答案，于是如饥似渴地读起来了。正是老师的精心构造，才激发了学生浓厚的学习兴趣，而且让学生永远不忘。我想他的导入，也让我这一辈子都无法忘记，所以今天说出来与同行们分享。 长沙市雅礼中学中的刘山红老师在教牛津英语第三模块的Welcome to the unit部分，讲到了“语言”，在新课导入时，他先做了一些body language让学生猜是什么意思，而后把任务交给学生，让他们表演“肢体语言”，很快课堂气氛就活跃起来，而且学生的积极性也调动起来了，通过集体的智慧，大家说出了和做出了许许多多的“language”，尤其是一些网络语言，更是标新立异，当学生讲到网络语言时，刘老师因势利导，把emotion这一新词教给了学生，接着他又引导他们进一步发散思维，除了人类使用语言传达信息外，动物植物是否也可以通过“语言”传达信息呢？学生的思维马上又活跃起来，他们讲到了蜜蜂、鲸鱼、蚂蚁、狗、猫等等，一些知识面较广的同学不断地说出一些老师自己以前从未了解到的动植物语言，整节课都是在轻松愉快的氛围中进行，在老师传授给学生知识的同时学生也教给了老师许多，教学相长。象这样的案例在新教材里随时可见，这里就不一一列举 另外一个例子，魏书生老师曾到台湾去讲学，一见面，魏书生就问：“同学们，你们翻到国文书的目录，知道老师今天要讲哪一课吗？” “不知道。”学生都大声说。魏书生又说：“目录里有19篇课文，如果要猜一猜，并且每次都猜错的话，最多几次就可以猜对呀？” 有学生说：“18次！”魏书生说：“对呀！大家太聪明啦！但今天我们不猜了，我看了一下19篇课文，只有元曲二首跟我们大陆的一样，我们来学这一课，好不好？” “好！”学生齐声回答。 我们不要小看了开头的这个课前铺垫。师生彼此陌生，魏书生实际上是巧妙而自然地完成了师生的情感对接，使得陌生的学生对老师、对学习内容有了认同感。 三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣 我曾看过四川省一位叫余红老师在网上的一篇文章，她是从以下三个方面来启发学生进行观察和总结，使学生亲自地发现学习英语兴趣的。 1、 教单词学谚语，她在教failure时就结合以前学过的success , 教学生 “ Failure is the mother of success .” (失败乃成功之母。)讲授nothing时，就让学生记住 “ Nothing is difficult to the man who will try .”（世上无难事，只要肯登攀。）另外还有：An apple a day keeps a doctor away. Like father like son等等。另外在学dog 时，余老师又把与狗有关的谚语教给了学生，如：You are a luck dog today ; Mum, Im hungry , I d like a hot dog now ; Every dog has his day ; Love me ,love my dog.并尽可能用简单的英语略做解释，让学生自己去了解、明白、吸收。结果他们发现做国外的狗比做中国的好多了，国外的狗，人们大都是去赞扬的，是褒义；而中国的狗基本上是用来骂人的，是贬义。因为他们自己发现了这一区别，他们就很有成就感，就如同哥伦布当初发现美洲大陆一样的兴奋。 2、 诱导学生去发现问题，并启发学生解决问题，增长知识。如：模块9， 第三单元， The meaning of colour ，当我们谈到颜色时，学生们除了学了书本上的知识外，还发现了另一规律，很多人都喜欢用颜色来作姓，如 Black Smith, Blackwood ; Green , Greenland ; White , Whitefield ,Whitehead .另外，宁乡一位叫黄和清的老师，她在讲到姓名那一节课时，让学生把自己的姓名的首字母编成自己喜欢的英语句子，例如，她叫黄和清，那么她的首字母就是:HHQ, 那么她的名字编成英语短语就是：Happy Healthy Queen , 快乐健康的女王。如果是我，我就会编成：Happy Handsome Queen , 那就是快乐健美的女王，如果是你，你又会把她编成什么呢？我想每个人的答案可能都不会相同，我想学生们对这个一定会非常感兴趣。因为，每个人都希望自己的名字独特而有趣。只要让学生们自己动手去做的事情，他们定会感兴趣的。 3、 鼓励学生寻找并掌握身边的英语，深化所学内容。我们每天要见过、经过许多地方，我们会看到很多不同的东西，例如广告、电视、商店、报纸、杂志、照片、图片、漫画、地图、电影海报等等。现在各大超市散发的广告非常多，这些广告制作非常精美，颜色鲜艳，很能吸引人。那么，我们老师就可以布置一份比较特别的作业，比如，把你看到的所有广告抄下来，也可以让学生看广告内容来学习。例如，在报纸上常常会有整版介绍美食。我们可以利用这些信息结合我们的教材，Looking good ,feeling good , 来谈谈 healthy food （健康饮食）进行教学，从寻找餐厅、认识菜谱、认识菜名、合理饮食这一系列的情景设计，学生在掌握知识的同时，又学会了基本的餐桌礼仪并学习和了解了饮食的合理与健康。学生学得兴趣盎然。 四、用幽默风趣来激起学生学英语的兴趣 老师要有幽默感，说话要风趣，并且反应要快，这当然跟我们平时多看书，知识面广有关，下面举个例子，这是在我们学校参加培训的彭丽军老师写的感言里面的一段话，让我们一起来分享。彭老师写道：面对个别学生违反课堂纪律或是不听课时，我不是一顿批评他们，而是用自己的方式化解，暗示他们。 如课堂上如有学生不动笔记笔记时，我会故意当众大声地叫他一声“xx总,你的秘书在。？” 因为老总是不用自己亲自动手的，一般有秘书代劳的。这些学生被这样称呼后，知道意思了，往往会不好意思，会马上拿起笔，这样既达到了目的，又保护了他们的自尊心，学生不会有抵触情绪。 而在课堂上如果遇到学生答题时自己不思考，只看其他人的，我就会故意问一句：“这不是山寨版的吧？盗版必究哦。”或是看到学生不认真思考问题答案，而是随口猜一个时，我会说“请问你是偶像派还是实力派的？” 曾经有一个学生上课的时候没有认真听课，却故意调侃对我说，“老师，你左边的第32根头发挡住了我。”他一说完，全班哄堂大笑，他也很得意，看我怎么办。面对这个状况，我没有责备他，而是平静地回应他一句“请用你右眼的第58个细胞观看”。全班同学笑得更开心了，这名学生也不好意思了，在接下来的时间认真听起了英语课。 正因为我一直用幽默对待学生的违纪行为，这些所谓的调皮学生往往与我关系很好，课堂的学习气氛也维持的很和谐，保证了大家的学习环境。 五、人人可成才，每个学生都是一道不同的风景线来激励学生学英语 我们在课堂上应该采用霍华德加德纳（Howard Gardner）的多元智能评价， 多元智能理论是以多维度的、全面的、发展的眼光来评价学生。加德纳认为 每一个学生都是一个潜在的天才。每一个学生都有自己的“ 学习风格”，所以教师应注意尊重学生的学习风格，认识学生的长处，发挥学生的智能所长。长沙市的汤世霞老师也认为：人人可成才理念要求教师在教学过程中，要善于发现学生的智力优势和潜能，不失时机地加以引导、激励和开发，让学生的个性得以张扬、特长得以发挥。决不能用文化考试成绩一把尺子来衡量学生，更不应对这方面后进的学生采取讽刺、挖苦和歧视的态度，何况他们并不一定真的难以造就，要善待每一个学生，真正视其人人可成才，个个能成功。并且她还举例说明了这一点,她班有部分学生从初中开始就没入英语的门，有些读到高三连26个字母都写不出来，进入高三的第一次作业就是默写英语的26个字母，作业布置下去，学生中一片哗然之声，认为到了高三还布置这种作业太小儿科了。然而收上来一检查，情况却不容乐观，先不说书写不规范的大有人在，就连26个字母都写不出来的就有十几位同学，如李可、孔令军、胡彦成、黎旺、汤华、杨忠根、涂红成等，他们要么漏字母，要么将字母顺序倒过来。作为英语老师，这种事情是屡见不鲜的。这样的英语基础到了高中英语老师又有什么神奇的力量，让这样的学生在英语学习上成才呢？但是汤老师并没有放弃他们，而是采取了“萝卜地里长白菜，玉米地里长高粱”策略，将他们成才的希望寄托在其它的方面。结果，这些学生后来还真的在其他方面都表现非凡。 六、用多变的教学方法和手段来激趣 1、多媒体的恰当使用 多媒体课件集“声、光、电、视、图”于一身，图文并茂，声情并茂，能较好地创设语言情境，激发学生的求知欲，拓展学生的思维空间，活跃课堂气氛，大幅度地提高课堂教学效益，并且帮助学生了解异国文化。不过，过多地使用多媒体会让英语课变成“多媒体课件的展示课”，会导致学生在有限的课堂时间里缺乏语言训练的机会，也会影响教学信息的有效传递。所以合理应用多媒体课件不能完全抛弃粉笔和黑板。 2、 随机应变，适当删补 教材是我们进行有效教学的物质资源，是英语课程资源的核心部分。但我们也要认识到教材的局限性。教材是范文，但不是“圣经”，在教学中要创造性地使用教材，根据课标的要求，教学的实际需要和学生的不同水平，对教材内容进行适当的替换、调整、补充或者取舍，用教材去教，而不是教教材。 3、 游戏法、竞赛法、表演法等 兴趣十学习的关键，游戏是有效培养兴趣的方法之一。它就是要求教师在 学中尽可能地把枯燥的语言转化为学生乐于接受的生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，使他们感觉到英语课的轻松。例如，上海市的朱婷婷老师在教学生们学习if 引导的条件状语从句时，就设计了这样一个游戏，分组进行联句竞赛游戏，教师先引出第一句，If you play football on the road , a car may hit you .学生分组进行讨论，最后将全班的句子汇总后得出： If you play football on the road , a car may hit you If the car hits you , you will go to the hospital . If you go to the hospital , you will spend a lot of money . If you spend a lot of money ,you will be poor . If you are poor , you wont buy new clothes . If you cant buy new clothes , you will be ugly. 我希望这些经验能在我们的教学中起到作用。