一年级语文适应性作业设计.doc

享受学习的快乐 浅谈一年级语文适应性作业设计 长春街小学 梁菁优秀的家庭作业设计与布置不仅是促进学生巩固知识、形成能力的重要手段，也是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径，还是教师获得家长支持与家长的良好沟通的良好途径。但长期以来，教师在作业的设计上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地；作业，应该成为学生的一种享受。语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担”。这不得不让我们反思自己在教学中给学生布置作业时，是否能带给孩子一种享受？我们要还学生自主、生动、充满智慧与情趣的人文作业！只有这样，才能调动学生的积极性，使学生怀着极大的热情投入到作业中。那么在检查作业时，学生体会到的是“我能行”、“我不比别人差”的成功的喜悦，要让学生爱上做作业，让他们觉得做作业不再是负担，而是一种享受。所以，作业的设计必须精心考虑，因人而异，分层设计。现结合我的教学实践，几个方面来谈谈我在一年级语文作业设计中的一些尝试。（一）趣味性作业让孩子乐于学习“教人未见其趣，必不乐学”。因此课程改革必须寓教于乐，当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。低年级的作业更应该如此，因为他们厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣。现行的新教材在编排处理上，给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图，找到新旧知识的结合点，设计趣味作业，让学生在“玩”中构建新知识体系。这样儿童学才更有兴趣，求知欲才会更强。我在趣味性作业时是这么设计的：1、画一画一年级首先是学习拼音。为了巩固学生的拼音学习，我设计了这样的作业给自己制作一张精美的自画像，我告诉小朋友：自画像上要写上小朋友的名字，名字上还要标上拼音，否则别的小朋友会不认识这是你。自画像上除了写名字和名字的拼音，可以画上一幅你最喜欢的、画得最好的图画。比一比，谁的自画像制作得最漂亮。这次作业学生都是饶有兴致地较高质量地完成的。早上，我刚走进教室，孩子们老远就扬着手里的硬卡片，向我奔来，大声地告诉我：“梁老师，这是我的昨天做的。”、“我还写上了我是未来的科学家”那么多孩子的自画像，没有一张是相同的，每个孩子的名字和拼音或大或小，但都写得非常整洁，漂亮，自画像上有的画上一片蔚蓝的海洋，有的画上一片神奇的森林，有的画着自己在和小朋友捉迷藏这不仅提高了学生对拼音的运用能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美。2、编一编学完了奇妙的桥，我让孩子们自己设计一座未来的奇妙的桥，在他们的笔下“水晶桥、彩虹桥、音乐桥、冰桥”千奇百怪，无所不有。认识了绿娃娃中的树叶、小草、秋苗，我还让他们编首小诗，说说其它的绿娃娃，“青苹果是绿娃娃，在苹果树妈妈怀里长大，风儿一吹摇呀摇，逗得妈妈笑哈哈”“竹子是绿娃娃，在高山妈妈怀里长大，它们排者整齐的队伍，像一个个小军人真威风！”瞧，孩子们的语言多么富有童趣，想象多么丰富。孩子们喜欢看图，抓住这一特点，我引导孩子们进行看图说话，把图画内容编成一个小故事，同时要求家长合作，请孩子说，家长帮着记下来，这样就很好地锻炼了孩子的语言表达能力，因为这项作业孩子只要说，不要写，因此他们对这项作业有很大的兴趣。3、读一读我们可以让孩子读与课文相关的文章。结合课文学习，向学生推荐课外读物，延伸阅读，可以促进学生对课文的理解，也可以让孩子读童话故事，童话故事是小学生喜闻乐见的，也是现实生活中重要的语文教育资源。为此，一年级时我要求学生每天都读半个小时的课外书，并用开“故事会”的方式调动学生的读书积极性，好的故事帮助学生积累了语言材料，积淀了语感经验，丰富了他们“心理词典”。4、做一做一年级以识字为主。尤其，新课程识字量大增，在短时间内，学生很难掌握这些要认的汉字。怎么办？汉字是由偏旁部首组成的，要记住字形，就要知道字的结构和各个部分，所以在学习了生字后，我尝试：让学生回家找些硬纸片，请爸爸妈妈指导，剪制偏旁部首和基本笔画卡片。在剪制中，学生首先要写上偏旁部首和笔画，然后再沿线剪下。写的过程巩固了知识，在剪制时，动脑动手，加深记忆，然后让学生把卡片拼在一起，组成所学的生字。学生在拼摆中既掌握了汉字，区别了结构、字形，巩固了知识，又激发了对汉字认识的兴趣，可谓一举两得。（二） 实践性作业让孩子热爱生活我国教育家陶行知先生早期就提出“活教育”，即“生活即教育，教学做合一，为生活而教育”。 他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。 “语文的外延等同于生活的外延。”语文作业的设计更要与学生生活和社会实际相结合，使学生将课文学“活”而不是学“死”，最大限度地展示自己的个性与才能。实践性作业是实现低段学生学语文、用语文的一条重要途径。在我们学完了了风一课后，可以让学生用自己喜欢的方式去观察实践，寻找身边的风；小花猫找汗我们可以利用教材的优势，鼓励学生搜集实践，用各种不同的方式（上网、翻书、咨询等）去了解还有哪些动物的汗藏在哪里？今天我很忙教学后，可要求学生回家学做一些家务活，进行劳动实践，增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材。语文教学和学生生活紧密联系起来。在反馈作业时，我不禁惊喜地发现：孩子们的学习热情高涨了许多！他们争先恐后地将自己的“作业大餐”与大家分享。让孩子们在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，让他们的学习从社会大学堂中来，到社会大学堂中去。（三）自主型作业让孩子学得轻松 泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里”。教师布置语文作业也是如此，应树立“弹性”意识，从教材特点和学生实际出发，为学生提供趣味盎然、形式多样的作业，给学生创造一种轻松、愉悦、民主的思维氛围，让每一类学生都有更多的选择余地和更大的发展空间。我结合教学内容和教学要求，设计几个作业题型，供学生自由选择，学生会根据自己的爱好去选择，自觉主动完成。如：学习了献给妈妈的诗后，我设计以下几类作业，让学生任意选作（要求不会的字拼音代替）“我会组词”课文中生字能组几个词，就组几个，看谁组得又多又对；“我会背”，把课文大声地背给爸爸妈妈听。“我会说”模仿课文中的句子，赞美一下你的妈妈；回家做一件让妈妈高兴的事，并说给老师和同学听。学生们据自己的学习情况，字掌握不好的大多选择了题型，掌握好的选择了后面几题，令人惊喜的是多数孩子选择了几道题努力完成。没有一点老师、家长逼迫孩子们满脸不情愿、迫不得已去完成的倾向。只有学生喜欢做的事，才会以积极的心态认真做好。我们倡导学生“自主、灵活”，就应给学生提供机会，让他们感受到自主性，从而调动学生主动性，孩子们更有了成功的喜悦。看着孩子们编写的富有个性的儿歌，听着孩子们享受成功的的笑声。我明白了：作业，可以不成为学生的负担，而是一种作为他们的享受。以后家庭作业要设计成更多形式的、更接近孩子生活的，尽量着眼于学生发展的，更多体现“乐”与“趣”的作业，让学生主动地、心甘情愿地、饶有兴致地完成，让学生充分感受到学习的快乐，从而喜欢语文学科，喜欢语文学习。4