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以评价促学习
洪山嘴小学 雷学英
   合作学习“535”教学模式倡导的学习方式之一，它是新课程实现学生学习方式转变的着力点。在教学过程中，有效地开展小组合作学习，有利于学生体验尝试成功、探索发现快乐。但是在课堂实际操作中，由于教师缺乏对小组合作学习的合理评价，小组合作的作用并不大，有些甚至流于形式，达不到预期的目标。怎样运用评价手段促进小组合作学习的有效进行呢？下面我就根据自己的教学实践谈几点感受： 
一、学生发展的“润滑剂”——小组长的坦诚评价  
小组长的评价是小组合作成功与否的保障。小组长的坦诚评价是充分发挥评价功能的重要一环。评价的侧重点由评价小组成员的态度，再到合作质量。在教学设计中要设计组内评价表，让小组长对组内其他成员的合作态度、质量、是否有自己独特的想法作出评价。这样的设计，不仅使小组长对组员的评价有据可评，有话可说，同时又培养了他们对人，对事物客观公正的品质。小组长的坦诚评价如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中提高自己，发展自己。“我的表现你来评，你的表现我来议”，在组内评价时，教师要尽量引导小组长学会运用分步肯定评价法，不要以一个完善无缺的答案成为评价结果的统一标准，因为，只有让学生在评价中学会完整地看人，才能让他们学会完整地看世界。
    二、学生进步的“强化剂”———教师的激励评价
  小组合作学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞赛，把小组的总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作达标。我在注重组内评价的同时，更注重对各小组的评价。
教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”，我觉得教师对小组合作学习的评价可以从三个方面着手：
    1.对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价时的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。心理学研究表明，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此，教师应用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。
有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能埋在学生的心里。”走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把小组合作学习当作展示自我的舞台，在小组合作学习中获得一种自我的满足和成功感，使学生在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。
例如对于我班那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探究能力强并善于带领其他成员共同探究的学生，我给他们的评价是：“你们真是同学们的领头雁，不但有自己独特的见解，而且会带领其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真为你感到骄傲！”而对于那些反应不是很灵活，对自己不是很自信的同学，我给他们的评价是：“你是一个聪慧的孩子。如果你能自信地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能学得更好。让我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，我也会不失时机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加油吧！”
     2.对合作状况的评价。《课程标准》指出：“要注重对学生学习过程的评价，包括参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯等方面”，教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生主体地位，培养学生的自主能力，考核成绩和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来，精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段，合作状况包括组内合作状况和组间合作状况。
3.对合作效果进行评价。小组合作学习是新课程理念的产物，它通过学习相互合作，小组成员达到预期的目标，小组合作既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键，对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己比，只要比过去有进步就算达到目标，效果良好。
教师对各组的评价，不但评知识的掌握，而且评学习的态度、学习能力等，一方面增强了参与合作的意识；另一方面改变已往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自己是学习的主人。
教师对合作小组集体做出评价，可以从中看出学生集体或个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力（组内分工明确），合作探究的能力，发言的积极性和条理性，小组合作学习的态度、热情等等，最后评出：（1）配合默契奖（3）共同进步奖（4）集体智慧奖。
     记得有一句广告语这么说：“没有最好，只有更好。”如果我们的教师在小组合作学习中的评价都有这样的理念，合理、科学的评价合作学习，相信我们的课堂教学，我们的学生将会发生巨大变化。