《是乐谱错了》教学设计（重点分析）.doc

《是乐谱错了》教学设计（重点分析）

教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课6个生字，会写15个生字。
2、认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达文章中心的作用。
3、教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重难点
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备
1、课件出示有关小泽征尔的资料。
2、课件出示本课有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：2课时
教学过程

第一课时

一、引入
1、齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……
2、小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词
1、导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2、自学生字词。
3、检测：
①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文
1、练习正确、流利地朗读课文。
2、根据提示，默读课文：
默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题，记下阅读中不懂的地方。
3、交流初读收获。
四、指导学生初步感知课文
1、小泽征尔是什么人？
读第一自然段；介绍相关资料。
2、他做出怎样的判断？
“不！是乐谱错了！”
3、为什么做出这样的判断？
演奏中，小泽征尔发现曲调有一点儿不和谐。
4、在什么情况下做出判断？
指挥家大赛——决赛——面对国际大师
5、他判断的对吗？
阅读最后一个自然段
五、总结
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。
六、布置作业
1、抄写生字，并把学会的新词记录在“自选词语”中。
2、继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。

第二课时
一、引入
今天我们继续学习《是乐谱错了》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（“不！是乐谱错了！”）
二、学习课文
1、过渡语：“不！是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
③有感情地读一读。
3、集体讨论。
4、理解最后一段。
快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。
“在他们看来，只有具备自信心、又敢于坚持真理的人，才是真正的世界一流乐队指挥家。”
三、总结
1、总结语：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2、欣赏视频。
他今年已经60多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。让我们通过屏幕来一睹这位世界著名指挥家的风采。（边放视频边解说）小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
3、看到他高超的指挥艺术，你能说一句赞扬他的话吗？（可以写下来再说）
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