他是我的好朋友.doc

三年级语文下册《18 她是我的朋友》
（第二课时）教学设计

谷城县过山中心学校 魏新萍

教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.通过品读，理解啜泣、呜咽、抽泣、竭力等词的意思。
3.从表情、动作的变化中体会人物内心，品味文章的表达方法并迁移运用。
4.感受阮恒献血时痛苦害怕的内心，体会他的真诚和无私奉献。
教学的重点、难点：
抓住重点词句，感受他复杂的内心变化。品味文章的表达方法并迁移运用。
课前准备：
1.文字投影片和课文插图。
2.学生课前了解关于抽血输血的知识。
3.多媒体课件。
教学过程：
▲课前预热5分钟：聊关于朋友的话题，以下为预设内容亲切地）
一、顺势导入，把握概括文意的方法
1.刚才我们聊了关于朋友的话题。今天我们就再次走进和朋友有关的一篇课文，请大家打开课本第18课。（板书课题：18 她是我的朋友）
2.大家一起读题目。通过上节课的学习，你知道这个题目在课文的什么地方出现吗？（课文最后一段）
3.请大家读读最后一段。（顺势复述文意）
①这句话谁说的？（阮恒）相机板书：阮恒
②课文写了他的一件什么事情？（给他的朋友输血）相机板书：输血
③是在什么时间、什么地点、什么情况下、给谁输血的？（指名一两个说）
（战争时期、孤儿院里、非常紧急的情况下给一位生命垂危的小姑娘输血）
4.谁能把刚才几位同学所说的连起来再说一遍。（指名一生说）
5.你能说得更加简洁一些吗？（阮恒给小姑娘输血）
二、学习5-11自然段，抓重点词句，感受人物内心变化，品味表达方法
（一）抓住动作，体会阮恒内心的犹豫
1.过渡：是啊，小姑娘生命垂危，输血抢救迫在眉睫，就是在这样的情况下，小小年纪的阮恒做出了一个大胆的举动，颤抖地举起了自己的小手。
2.请同学们读一读第5自然段。（出示课件）
3.读了这段话，你从中体会到了什么？（阮恒犹豫、矛盾的心情）相机板书：犹豫
（此时如果学生回答的比较到位，应给予适当的评价语言,加以鼓励.如：你的体会很准确！）
4.你是从哪里体会到的？（颤抖、举、放下、又举，忽然、然后相机板书：举、放下、又举
5.这些词在这里是描写了阮恒的什么方面？（动作）相机板书：动作
6.如果把这些词语去掉，我们来比较读读。相机出示：
一阵沉默之后，一只小手举起来。又放下去，又举起来。
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
7.（学生自由读。）同学们说说哪一句的表达效果更好？（有动作描写的句子好）为什么？
（这样写更准确、具体、形象的写出了阮恒当时犹豫、矛盾的心理。)
（相机进行评价，如：你比较得好，说得也很准确！）
8.你能把这种犹豫的心情读出来吗？（请一两个学生读读，相机进行适当的评价。如：你掌握了朗读要领，能透过文字读懂人物的内心。真了不起！）
9.过渡：阮恒虽然有些犹豫，但是他还是坚定地躺在了草垫上。一根针扎进他的血管，抽血过程中，他一动不动，一句话也不说。
这是的他心里会想些什么呢？谁来想象一下，并说一说。（指名一两个学生）
（二）细读8-11自然段，感受阮恒献血过程中内心的痛苦，品味表达方法
（顺学而导，即接过学生的话匣导入下面的学习）
1.过渡：那么接下来发生的事情，是不是像阮恒所想的呢？他的心情会有哪些变化？
2.我们继续探究课文。请同学们仔细读读9、10两个自然段。（课件出示文段）
要求：①边读边画出你认为写得最有意思的词、句，并在旁边做做批注；②想想你的感受是什么；③同桌进行交流。
3.学生自主学习课文，教师巡视，点拨。（如：古人说“不动笔墨不读书”就是告诉我们在读书学习的时候，要动笔写一写自己感受、体会、收获等）
4.全班进行交流、汇报。
（1）读这一部分，你感受到了什么？（我感受到了阮恒很痛苦、恐惧、害怕、难过）指名回答，相机板书：痛苦（害怕）
（2）读了这两段话，你认为写得最有意思的词、句是哪些？（指名学生回答）说说你的理由。
【预设并加以引导】
①如果说出“过了一会儿”“但过了一会儿”“接着”
理由——是几个表示时间顺序的词语，告诉我们事情在不断地发生变化；
②如果说出“全身颤抖”“捂住脸”“摇摇头”“掩盖”“又摇了摇头”
理由——这些词语是写了阮恒的动作（相机板书：动作），从中体会到他的痛苦、害怕、难过；
③如果说出“啜泣”“呜咽”“哭泣”“抽泣”
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。
理由——先让一两个学生说（可能学生说得不是很准确到位）（相机出示带有“哭”的句子）
A．读这几个句子，你有什么发现？你觉得这样写好在哪里？
a.这几个词语都是表示阮恒怎么啦？（哭）
b.你觉得阮恒哭的程度怎么样？（加深，一次比一次哭得厉害，由开始的不敢哭出声，到大声哭起来）
c.这说明了什么？（阮恒的内心越来越痛苦，他感到越来越害怕）
d.运用这样的词语好不好？（好）好在哪？（用词准确、生动，丰富不重复，表达的意思明白）
e.这几个表示“哭”的词语我们把它叫什么描写呢？（神情）相机板书：表情
B．老师还发现这个句子也写得很有意思（前提是学生找不到，如果有学生能找得到，就说“刚才还有同学发现了这样一个句子，也写得很有意思”）相机出示：
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（如果有学生找到这句，那就叫该同学来说）
a.指名读。
b.读这个句子，你觉得哪些词有意思？（“紧闭着”“咬着”“竭力制止”）
c.这些词语又是什么描写？（动作）相机板书：动作
d.这些词语放在一个句子里，说明了什么？（阮恒极其痛苦状，恐惧感很强烈）
e.是啊，作者真是太会写文章了！运用这些表示动作的词语，就能把阮恒的内心痛苦、恐惧感表达得淋漓尽致。这样好的写法，我们也可以试一试。（学习小卡呈现）
①（表达一个人高兴的神情）：他眼睛（ ），（眯成一条缝），用手（ ），（轻轻捂住自己的嘴唇），想竭力（ ），（掩盖自己的微笑）。老师可以做动作示范，所填内容是老师写的，可以用动画形式展示给学生看。
②（表达一个人的愤怒）：他（眼睛瞪得老大），（用上嘴唇紧紧地咬住下嘴唇），（想竭力制止自己的愤怒。）
e.展示学生作品（或投影），简要评价。（关注词语运用得好、有创意的学生）
5.刚才通过这两段话的学习，我们体会到了阮恒在输血的过程中，心情是复杂的，内心是痛苦的。下面请同学们带着这样复杂的心情，去读一读这两段话，你一定会有更加深刻的感受。
6.过渡：可就在阮恒痛苦万分、哭得难受，正担心自己就要死去的时候，医生用轻柔的声音安慰了他，他却感觉“好像刚才什么事也没有发生一样”。（相机板书：没有事）
7.同学们想一想，医生会对他说什么话呢？（指名一两个学生说）
三、学习最后一部分，感受人物形象
1.过渡：课文学到这里，你觉得阮恒是个怎么样的孩子？（乐于助人、无私奉献等）
2.是啊，多么了不起的孩子，忍受着巨大的痛苦、恐惧，在误认为献血会死亡的情况下还坚持帮助朋友，他的回答简单而感人，（指着板书）学生齐读最后一段。
3.课文直接用阮恒说的话作为文章题目，就像以前我们学过的〈〈我不能失信〉〉，这样更好地表达了文章的中心。
四、总结全文，谈谈收获
同学们，分享了《她是我的朋友》这个感人的故事，你有什么收获呢？
1.从课文内容及思想上。
2.从表达方法上。
五、运用语言，课外拓展。
运用今天学会的表达方法（通过表情或动作或对话来表现人物的内心活动），进行小片段练习。
板书设计：
18 她是我的朋友
犹豫——动作

阮恒献血 痛苦——动作表情 乐于助人、无私奉献

没有事