天游峰的扫路人教案.doc

天游峰的扫路人
设计思路：
通过学习，感受扫路人敬职敬业，积极乐观，开朗豁达的性格特点，从而激发学生对扫路人的敬佩之情。培养学生树立正确的人生观，价值观。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的品质。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。融合多种写作手法衬托扫路人的形象。描写生动，感情丰富细腻，是一篇育人的佳作。
我班学生没有去过天游峰，对扫路人这个职业也没有深切体会，他们的人生经验不多，对人物的思想，心态理解不深，这是理解上的难点。所以本课的设计要引导学生突破难点，深入理解扫路人的思想，内心，以及表现出来的积极向上的精神。
教学目标
我将本课教学目标确定为三个方面：
1、知识与技能：能有感情地朗读课文，学会分析课文内容。
2、方法与途径： 通过读，圈，划等方法，让学生找出文中人物外貌、神态、语言、动作的词句，朗读感悟，质疑解答问题。
3、情感、态度与价值观：通过品读词句，感受天游峰的高和险，以及扫路人攀登不止、自强不息的精神和自信、开朗的生活态度。
4、电教化设备应用：电子白板演示天游峰的课件和视频录像。
　 教学重点：
1、理解课文内容，掌握生字词。会概括课文内容。
2、学习文章通过写景、外貌、语言、动作、神态描写来表现人物品质的写法。
教学难点：
　　1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、平淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。
2、体会“30年后我再来看您”；“30年后我照样请你喝茶”；“这笑声一直伴随我到住地”这些句子所表现出来的人物的思想感情。
　教学准备
天游峰的扫路人ppt课件；天游峰的视频录像
教学用时： 两课时
　　教学过程：
　　 一、导入课文。
　　（一）、启发谈活，揭题设疑
读课题，这是一篇写什么的文章？你怎么知道的。（写人散文）
这篇文章的重点是让我们了解什么？（什么样的天游峰？什么样的扫路人？）
　　（二）、默读课文
　　 提出读书要求。
　　①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。
　　②默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。
设疑“这是怎样的天游峰？”
二、学习新课。
　　（一）、精读课文第一、二、七自然段，体会天游峰的高险。
　　　（播放天游峰图片。）
　 1、再读读，看看哪些地方特别能让你感受到天游峰的特点？
　　从“第一险峰”、“九百多级”、“一根银丝”、“抛”、“仿佛要断掉”、“飘飘悠悠”、(好不得意)等词看出天游峰的险峻。
　　“一根银丝”指什么（指的是武夷山第一险峰天游峰的九百多级石梯，远远望去他仿佛是从空中抛下来的，多么险峻）
理解“好不得意”在这里的作用。（从作者的得意可以看出天游峰确实很险。）
这一段属于什么描写？（正面描写）
　　2、武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？
　　作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？
3、“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”　——山高而险、石阶多、上去不容易。
这一段属于什么描写？（侧面描写）
4、天游峰的景色美丽吗？课文中作者对天游峰的描写十分精彩，快速默读课文，看看课文哪些地方描写了天游峰，看看天游峰给你留下了什么印象？(请用几个字概括出天游峰给你的印象)
板书：高、险
5、小结并过渡：作者无意欣赏这迷人的景色却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随作者一起去爬一下天游峰认识这位老人吧。
【设计意图】：联系课文，出示天游峰的图片，让学生感受天游峰的高、险。再找出课文中描写天游峰的句子，就能把学生引到第二、七自然段中，学生找出不同的句子，我就顺势板书：天游峰：高、险。游客：望而却步。然后再让学生读，联系生活经验，想象天游峰的险，引导学生体会登峰的不易，为下面体会扫路老人自信、豁达的生活态度作铺垫。
　（二）、精读其余部分，感悟扫路人的性格特点。
　　1、看看课文哪几句话写扫路人？他是个怎样的人？你从哪里看出来的？（出示相关句子后，交流并指导朗读）
　　2、“在一片静寂中，我隐约听见‘哗——哗——哗——’的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。”
从颇有节奏‘哗——哗——哗——’的声音，可以看出老人身体很健朗。
你体会到了老人的什么特点？
　　（最先吸引我的是老人扫路时的“哗——哗——”声，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。）
3、“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
　　（“褪色”、“运动鞋”还是“精瘦”，都非常准确地反映出老人是扫路人这一身份。你看只有一句话，作者用词多么准确！多么恰当！）[
学生有感情地朗读这段话。
4、“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
　　　作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓，茶香，情更真！“一杯热茶”把老人的热情写活了！
5、(1)“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。
　　(2)……悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有……”
老人生活在美丽的山中，他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的生活。他仿佛就是这山中的一员。他已经与武夷山的天游峰融为一体，以苦为乐，热爱生活，即使自己到了70岁高龄，依然对扫天游峰乐此不彼，悠然自在。
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
6、“借着淡淡的星光，我仔细大量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
老人终年在山上扫路被晒得黝黑，说明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神说明了他不怕累，对这项工作是乐此不疲。
　　7、作者猜老人60岁了，但没想到老人已经70岁了，这说明老人在山上扫路，锻炼了身体，可谓是身心俱佳，心态年轻，所以看上去也年轻了。
8、“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”
从以上句子中你体会到了老人的什么特点？
　　9、师小结：这是一位怎样的老人？此时此刻，你想对他说些什么吗？
学生自由发言，发表自己的见解。
【设计意图】
通过找老人的外貌描写的句子，体会老人的清贫，节俭，健康；通过找描写老人动作的句子，感受老人的热情好客；通过找描写老人的语言的句子，感受老人的敬业爱岗，积极乐观，热爱生活，乐于奉献。学生再找着写句子的过程中，逐渐勾画出了老人的性格特点，使老人的形象一点点清晰与完善，激发学生对老人的敬佩之情。
（三）、升华主题，感受作者思想内涵
　　老人这种平凡而又伟大的品质同样深深地打动了作者的心，你从哪里能看出作者也感动了呢？
　　（1）“我紧紧抓住他的双手:说‘30年后，我再来看您！”
（2）“这充满自信、豁达的笑声，一直伴随我回到住地。”
为什么说30年后？分别表现出作者和扫路人的什么感情？
为什么说笑声半我到住处？仅仅是到住处吗？
　　作者对老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。
师： 让我们再次倾吐对老人的祝福吧：“ 30年后，我再来看您！”
【设计意图】：让学生体会作者所表达的感情，理解了这一问题，是为总结全文，升华主题，概括中心打下了基础。
　三、作业设计：
　　1、本文明明是写人，为什么要大力描写天游峰的险峻？描写天游峰的险峻有什么作用？
2、你认为作者写这一篇文章的目的是什么？你收获了什么？
　　3、课文中是怎样刻画扫路人的？
　　（通过人物的外貌、衣着、语言、动作、神态）
4、仿照作者的方法写一篇写人的文章。

　 板书：　　　 15、 天游峰的扫路人
　　 天游峰　　 美、高、险
　 　扫路人　 热情、自信、豁达，乐观，敬业