1、中班活动：小熊笑了（科学）
活动目标：
1. 做做玩玩中感知“有洞才能透光”这一科学现象。
2. 乐于参与探索活动，愿意在动手、动脑中大胆表达自己的想法。
活动准备：
1. 手电筒、以及小熊的纸形人手一份。
2. 手工纸剪成的大熊头型1个，并在眼睛的部位开两个小洞。
3. 箩筐若干（内有记号笔、纸、剪刀、粗细不同的钉子、胶水等材料）
活动过程：
一、小熊来了（探究光和影子的关系）
1. 我这里有一个手电筒，假如我对着墙壁打开手电筒，猜猜能看到什么？（幼儿认为手电筒的光会照到墙上）
2. 出示剪好的小熊头型：我手上还有一只小熊，怎样才能让手电筒在墙壁上照出小熊的影子呢？
2、
3. 请你们拿着手电筒和小熊去试一试。（幼儿在尝试的时候，可以提出更多的要求：看看桌子上有没有小熊？椅子上有没有小熊呢？）
4. 交流：小熊放在哪里，墙壁上才会有它的影子？
5. 小结：原来把小熊放在手电筒和墙壁的当中，墙壁上就会有小熊的影子了。
二、小熊的眼睛（感知有洞才能透光）
1. 出示剪好眼睛的大熊头型：我这里又有一只熊，大家一起来看看天花板上熊的影子和刚才小熊的影子一样吗？哪里不一样？（幼儿发现，大熊的影子居然有两只眼睛。）
2. 挑战幼儿：有办法让你们小熊的影子也有眼睛吗？
3. 提供各种材料，鼓励幼儿能根据自己的想法进行尝试研验证。
4. 教师观察并支持幼儿的探
3、究。（可能出现的情况：在小熊上画眼睛、在小熊上贴眼睛等）
5. 交流：小熊的影子上有眼睛了吗？
6. 如果大多数孩子没有找到解决的方法，教师可以：
（1） 一手握拳、一手拿着打开的手电筒，适时推进、演示：看看墙壁上有什么？（拳头的影子）
（2） 如果我的拳头变一变（慢慢放松自己的拳头，直至握成空心拳），看看现在的影子有什么变化？（拳头的影子上有亮点了，有洞了）
（3） 小结：原来有洞了，光就能透过这个洞，在墙上变成有洞的亮点了。
（4） 过渡：那么你们想一想，小熊的眼睛应该怎样才能变出来？
7. 再次尝试，验证结果，体验成功的快乐。
三、小熊笑了（巩固经验，体验乐趣）
1.
4、小熊有了眼睛了，有没有办法让他张开嘴巴笑起来？可以用什么方法？为什么？
2. 幼儿再次操作探究。
3. 看看大家的小熊笑了没有？（分享自己和好友一起成功的快乐）
2014年5月
《小熊笑了》活动反思：
手电筒一直以来都是幼儿喜欢玩的一种物品。幼儿玩手电筒的时候，我们能不时地听到他们爽朗的笑声，还能看到他们在玩耍中不断探索的热情。其实，在教师看来，玩手电筒还能让幼儿了解光和影的关系。于是，我设计了“小熊笑了”这一活动，旨在激发幼儿通过自己的操作来感受“有洞才能透光”的秘密。
在第一个环节“小熊来了”中，我旨在鼓励幼儿探究光和影的关系，感知光、小熊与墙壁之间的关
5、系。当幼儿在操作中感知这三者之间的位置关系以后，我就鼓励幼儿将小熊的影子放到桌子上、椅子上、黑板上等等，让他们能够将感知的关系举一反三。这时我还提醒幼儿仔细观察小熊的影子到底是什么样的，为下面的环节做好准备。
第二环节“小熊的眼睛”则是让幼儿充分地在探索中感知“有洞才能透光”的秘密。我是在让幼儿比较了两个小熊的不同以后直接让孩子们去探索，为小熊添加眼睛。在孩子眼里，为小熊添加眼睛是再简单不过了。而教师这时候不要打扰他们，可适当倾听幼儿的想法，以此了解幼儿的原有水平。然后让他们通过自己操作探索去发现此方法是否行得通。
在幼儿的探索出现阻碍的时候，教师也不能直接告知最后的答案，我采用了让幼儿观
6、察教师拳头的变化来清晰地看到“有洞才能透光”的秘密。这个环节其实是为幼儿的试验成功搭建了脚手架，拓展了幼儿的思维，让幼儿找到解决问题的钥匙。
最后一个环节“小熊笑了”，我还是通过问题讨论让幼儿先猜想。设计这样的问题旨在为幼儿提供进一步巩固经验的空间。这里，我没有一一解答，因为此时幼儿已经不再迟疑，都坚定不移地说出了答案。而教师的工作就是支持孩子们的想法，让他们进一步操作，来证实自己的想法是正确的，一起来共享他们成功的喜悦。
但是在孩子给小熊的眼睛和嘴巴挖洞这个环节，我没有考虑到中班孩子对于用剪刀挖洞这个能力还是比较欠缺的，所以在这个上面，孩子们花费了过久的时间，这对孩子们的探索不是起到了促进作用而是牵绊作用了。所以我在材料提供上还可以更加丰富一些，例如提供一些打洞机、打洞针等等，这样孩子们的探索能够更尽兴。
2014年5月
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