食物链和食物网（教学设计）.doc

《食物链和食物网》教学设计
执教者：陆海兵 单位：启东市向阳小学
教学目标：
1、 通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、 通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
3、 经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学过程：
一、谈话导入
1、观看录像：几十亿的蝗虫阵。
2、说说观看后的体会。
（设计意图：1、让学生认识到蝗虫的危害，培养学生自觉保护自然环境的意识；2、初步认识吃与被吃的关系，为后面食物链的教学作下铺垫。）
二、探究活动
（一）食物链概念
1、 课件出示：校园里的图片：蔷薇、小草、蚜虫、瓢虫、落叶、蚯蚓、小鸟。
2、 说说这里的小动物们吃什么？它们有什么样的食物关系？
3、根据学生的回答，老师板书食物链。
教学食物链之间应用箭头连接，并且箭头的画法是有规定的，一般箭头是指向吃者。
你还能找出其它的食物链吗？
课件展示：小草（蔷薇） 蚜虫 瓢虫 小鸟
落叶 蚯蚓 小鸟
4、教学食物链的概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
5、教学生产者和消费者的概念：
观察食物链的首尾，说说你发现了什么？（食物链首都是植物，食物链的尾都是动物）
思考：植物是如何获取食物的？除了植物其他生物是如何获取食物的？食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者（自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者。 ）
食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者，通常从绿色植物开始；直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者，通常到凶猛的肉食动物为止。
6、判断下面是否是食物链，如果不是请说明理由。
蝉 螳螂 黄雀
（不是食物链，因为不是它不是从植物开始的。）
麻雀 蚯蚓 落叶
（也不是食物链，因为一般我们把箭头指向主动吃者。）
（二）食物网
1、通过刚才的学习，我们初步了解了食物链，同学们有没兴趣来找找画画食物链？（出示田园图）
2、在找之前，老师想问问大家画食物链要注意些什么？（a、植物开头，凶猛的食肉动物结束；b、箭头要从被吃的生物画出来；c、一种生物可能吃几种生物，也可能被几种生物吃；d、先完整的画出一条食物链，再画第二条。）
3、现在请各小组拿出记录单，小组讨论，汇总在一张图上。
4、交流：抽小组汇报。鼓励学生尽可能多地说出食物链。
5、观察这些食物链，你发现了什么？
同学们很了不起，你们的发现让老师吃惊，有些知识连老师都不是很清楚。通过交流，我们发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
刚才我们通过食物链和食物网知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其它生物的影响有多大呢？我们通过真实的例子来分析一下。
三、拓展与思考
1、五十年代，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭的运动。人们发现在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，使粮食大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？
谁给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？（重点强调食物链断了，生态平衡被破坏了）
2、 在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。
提问：请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？
如果你是麻雀或者狼，你想对人类说什么？
四、课堂总结
同学们说得很好也很对。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
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