1、养成教育从心开始
习惯对于一年级的孩子的重要性是不言而喻的。“孩子们，从今天开始你就是一年级的小学生了，你就要开始习惯以后的学习与生活……”而好的学习习惯、生活习惯必然是从内心萌发，而后外化为个人的行为。
养成教育：从“圣人”走向“公民”。
对于一年级的孩子，刚刚脱离妈妈的手，开始新的学习、生活。对于家庭、学校、社会尚且只是一个笼统而模糊的概念，而我们也会清晰的记得《小学生守则》第一条：热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党。爱的教育从孩子的身边出发，会更易理解与接受。
“要爱你的妈妈!”这是苏霍姆林斯基所在的学校帕莆雷什每年迎接新生入学的标语。当有人问及苏霍姆林斯
2、基为什么不写爱祖国、爱人民之类的标语时，他回答说，对于7岁的孩子，不能讲这么抽象的概念。况且，一个孩子连他的妈妈也不爱，他还会爱别人、爱祖国吗？
养成教育要紧扣最基本的为人的底线，贴近孩子的“最近发展区”，科学合理地设置循序渐进的目标。
养成教育：从“速成”走向“养成”
“敬老日”、“文明周”、“学雷锋月”我们并不陌生，并且我们也在用心借此对孩子进行养成教育。在这些特殊的日子里，学生献爱心的行为、学雷锋的表现、尊敬老人的举动一时间蔚然成风，但当这些“日”、“月”、“周”过后，那些基于外部约束下的良好行为，随时随地可能“还原”为不自觉，学生故态重萌，我们眼里所看到的也许就是最好
3、的签证。无形中也暗暗的警示我们：这种看似实效很大的“速成”只不过是昙花一现，而孩子德行的生成更多的是依靠“养成”。它需要不经意中的点悟，而非刻意的规范，是润物无声的滋养，而非外在行为的管制，是从外到内的持久的精神熏染，而非终端结果的“速成”。这话已经深深的刻在我的心里，希望从自己做起，让养成教育真正的从孩子的心底发芽。
养成教育：从“外塑”走向“内化”
如果一个人不能从主观方面理解、接纳和赞同某一道德规范，即使他能按照道德规范所要求的去做，其行为也很难称得上是道德行为。造成教育青少年困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄段的人，就其本性来说不愿意有人教育他们。养成教育最重要的在于学生的感受，而非道德知识和技巧。
我们要从最现实最本质的生活中去拨动学生心灵深处那最柔软的善良之弦，让正直之心、同情之心、进取之心化为他们生活中一种再正常不过的生活行为，让他们对自己对他人，对一切生命学会尊重，关怀和友爱。
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