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影响美术教师威信形成的因素

教师威信的形成过程，是教师主体品格，才能、知识、情感等因素对客体的人们（学生、学生家长、同事、领导、社会）施加影响的过程，也是客体人们的认识与评价的过程。因此，影响美术教师威信形成的因素，既有教师的主观因素，又有教师之外的客观因素。
从客观因素来讲，教师在社会上的地位，社会对教育工作和教师的态度，教育行政部门和学校领导对教师的态度，学生家长对教师的态度以及学生对教师工作的评价及态度等，都是影响教师威信形成的客观因素。其中，教师的社会地位及社会对教师工作的评价，起着非常重要的主导作用。随着美育在学校教育的地位逐步加强，美术教师的工作应日益为人们所重视，这就为美术教师威信的形成，提供了良好的客观条件。而就目前来看，情况并不乐观，尤其是我国农村美术教师的配备是一个薄弱环节。
总的来说，城市学校的情况相对较好，而偏远省和自治区、农村学校的美术教师缺额问题以及美术教师学历合格率低的问题则非常突出。之所以造成之样的局面，原因种种。但其中最主要的一个原因是有些学校的领导受应试教育及升学率的困扰较大；美术教育教学不受重视，那么，再好的美术教师也很难施展他的抱负和才华。
当然，美术教师威信的形成，除了要有良好的社会环境等客观因素外，主要靠教师的主观因素教师个人的优秀品质、贡献，对学生和其他人所产生的魅力，如人格魅力、学识魅力、教
学魅力等。
人格魅力是决定人际间相互吸引的一种肯定性特质，是个体所拥有的生理或心理特征的综合反映。教师的人格魅力，主要体现在对祖国、对教育事业、对学生深沉的、执着的、浓郁的、理性的爱上，以及从而引发的对所从事职业的高度事业心、责任感和敬业奉献精神。
要想具有人格魅力，必须做好下列工作：
给学生良好的第一印象
无论是新到一所学校，还是任教一个新班，教师都必须特别注意自己的言谈举止，尽量在各个方面能给学生留下良好的印象。第一印象好了，学生就会对教师由衷敬佩，充满信心，并且一般不大容易改变看法。相反地，如果教师在头几堂课表现出惶惑不安，没有信心，过于激动，语无伦次，举止呆板，精神不振，那么就会使学生大失所望。
要真心实意地热爱每一个学生
热爱学生是教师的天职所在，是做好工作的根本前提。然而，当今学校中“热爱学生”的观念在淡化，也并不那么真，“爱每一个学生”的传统被忘却，这不能不认为是学校的凝力在减弱，教师的群体形象在降低的一个重要原因。在市场经济条件下，教育也是商品，但是，教育中的“爱”却是无价的。教师职业的神圣使命和教育工作的全部意义，都包含在这种真挚、纯洁、无私的“爱”上。建立教师的威信，当然也要以“爱”为起点，用“爱”作桥梁，靠“爱”做动力。
一定要把课讲好
教师教书育人的职能，是通过日复一日的每堂课渐渐完成的。课堂教学的质量，每一堂课的水平，就成为衡量教师威信的尺度。马卡连柯说过：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们全会站在你这一边，决不会背弃你。……相反地，不论你是多么亲切，你说得多么亲切，你的话说得多么听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出来的成绩都是废品和一场那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”
善于控制情绪
教师也是人，也有喜怒哀乐。但从教育工作出发，从建立和维护教师特有的尊严和威信方面考虑，教师应比其他职业的人具有更强的自制力，尤其要善于控制自己的情绪。青年时代的邹韬奋曾经当过兼职教师，但是由于性子太急，容易生气，碰到学生回答不出问题，或者作业错误较多的时候，常常“疾言厉色”，“予人以难堪”。他在《经历》一书中深有感触地写道：“我觉得忍耐性也是做教师的应有特性。” 这说明，当一名有威信的教师的确不那么容易。威信不仅要耐心培植，而且还需要精心呵护。善于控制情绪就是一种很好的呵护方法。不要挫伤学生的自尊心每个人都有保护自尊心的内在需要，学生的自尊心更强，更需要认真地加以保护。苏霍姆林斯基将自尊心看成是学生心灵中最敏感的一个角落；马卡连柯认为尊重学生是教育经验的全部本质；徐特立把对伤害学生自尊心的种种‘ 体罚”，看成是教育中的“野蛮”行为；陶行知甚至强调：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这说明，尊重学生不仅是教育理论中的一条重要法则，而且也是处理师生关系的一个重要准则。如果教师希望学生尊重自己，那么，他就应该首先尊重学生。时刻注意检点自己人总有“歇口气”的时候，老虎也会“打盹”何况教师呢？
然而，某些教师就是由于一个小小的疏忽，而改变了他们在学生心目中的已有印象。例如，教师在办公室聊天，在社会上与人交往，有时甚至是家庭纠纷、邻里争吵等，很可能一下子成为学生们的谈资，影响到教师的声誉。可见，教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双敏感的，善于窥视出教师优点和缺点的孩子的眼睛。在不断地盯着他。一个教师必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一切都在最严格的监督下，世界上任何人都没有受着这样严格的监督。
道德上没有任何被人指责的地方
教师是人类灵魂的工程，是青少年学生精神世界的雕塑家。建立教师的威信，直接与教师的思想意识和道德品质紧密相关。只有那些思想纯正、意识健康、道德优秀、品质高尚的教师，才有资格赢得学生的衷心爱戴与依赖。师生间最不幸的关系，是学生对教师学问的怀疑。如果学生的怀疑涉及到教师的道德方面，那教师的地位就更为不幸了。说出去的话要算数对教师职业的一个苛刻要求，就是谈笑有度，谨言慎行。从建立和维护教师的威信出发，更应该一诺千金，说话算数。有一所农村学校的教师，为了激发学生的学习热情，开学的时候在班上承诺：“国庆节带同学们到城里玩。”这句话赢得了学生们的好感，又激发了他们的兴趣。有的要家里做新鞋，买新衣；还有的提前预备了零花钱。眼看国庆节快到了，老师那边却没有什么动静。学生急了，推选几个胆子大些的去问。可没想到这位老师说：“嗨，那是我哄你们玩的，谁叫你们当真了 从此以后，这位教师的话没有一个学生听得进去了。千万莫告“状” 某些教师发现有的学生违反了纪律，或者同自己产生了“冲突”，习惯于将事情汇报到班主任、校长那里去；或者直接捅给家长。甚至还美其名曰：“这是协调各方力量共同做好学生工
殊不知这种告“状”式的笨办法，非但不能奏教育之效，而且极易伤害学生的感情，降低教师的威信。试想，学生挨了班主任或校长的批评，或者在家里受了皮肉之苦，能不记恨这位教师吗？因此，最好的办法还是直接与学生面谈，认真细致地做说服工作。晓之以理，动之以情；不要轻易去告“状”，更不能随便写个条子，让家长来学校“领人”。