1、口语交际《民风民俗》案例分析
安居街校区 李利芳
一、交流互动，走进“民俗”
1.播放视频《欢欢喜喜过大年》。
2.欢欢喜喜过大年，我给大家拜个晚年啦！祝愿小朋友们快乐多多，幸福满满，毕业之后仍友谊长存！祝愿在座的老师们心想事成，幸福如意！
（给学生话筒）我给你拜年啦，尽管是群发的，你也回应一个。（学生给老师、同学拜年）
3．谢谢，我很开心（我感受到了温暖……），你呢？
拜年的老规矩从祖辈开始一代代传到今天，仍能让我们感受到赠人玫瑰手有余香的快乐，这就是历史传承下的民风民俗的独特魅力。
创设情境，交流“民俗”
1.过渡：孝义不仅“行孝仗义、包容大气”，还孕育了这么
2、多形式各异的民风民俗，真令人自豪，让我们一起读“我骄傲、我自豪”。当遇到外地的人来孝义参观或者是家里来了外地客人时，我们需要向他们介绍孝义的民风民俗，咱们现在集众人智慧来试试。（板书：选定话题 构思借鉴）
2.出示小组交际提示：
（1）选定话题。
（2）商量从哪几方面讲这个话题。
（3）小导游要求：借鉴运用本单元课文的表达方法用一段话讲清楚这项民风民俗的特点。
客人要求：①针对不清楚的或感兴趣的内容提问。
②进行相应地补充。
开学伊始，在聆听了市局组织的口语交际《民风民俗》观摩课，课上的精彩迭出，离不开教师多日的潜心钻研。
一、创造性地使用教材，拓宽课程资源。
导课环节，
3、刘老师采用声色合一的视频《欢欢喜喜过大年》导入。既调动了学生学习的欲望（画面感极强），又与新授课的内容民俗一脉相承。、为下面学生交际话题拓宽了渠道，体现了一切资源皆为课程的理念。
二、有机整合教学内容，降低表达难度。
刘老师统整教材，将阅读与表达相辅相成地融入了交际当中。既降低了表达难度，又习得了语言表达的技巧。刘老师的创新设计，让我们看到了课堂上学生一气呵成的排比，以及言简意赅的开头导入。课堂上学生的言语能力得到快速提高，是一节有效有发展的课。
三、适时中肯的点拨评价，促成课堂精彩生成。
课堂上刘老师语言饱满，点拨有力，老师示范引领交流年俗文化以后又巧妙过渡：除了节日习俗，你还知道孝义的那些民风民俗呢？学生在老师的过渡中受到启发，一下子讲到了孝义的特色饮食、艺术文化等。学生的思路在交流中互相启迪，言语中说话（表达）有了根，学生的表达素材经过老师的点拨，内化成自身语言，老师现身说法：当年上学介绍石头饼的做法。教师的示范表达，激发启迪了学生的表达欲望，课堂的表达达到高潮。
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