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《让识字快乐起来》.doc

1、让识字快乐起来一年级语文以识字教学为重点,根据规定,第一册要求学生认识汉字400个,其中100个字会写。如此之大的识字量,对于一个刚走进小学校门的小朋友来说,难度可想而知。为了使学生学得快、记得牢,我认为不仅要教会学生生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变。基于上述思考,教学时,我的一个基本理念是:让识字与快乐相随,让孩子喜欢识字、主动识字。课内教给识字方法一、发挥想象,激发兴趣。刚开始识字教学时,有篇课文口耳目是古代文字与现代文字的对比。教学时我告诉学生:我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以编成一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。学生听了便十分有兴

2、趣。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生,采用加一加、减一减、比一比、换一换、编儿歌、猜谜语等多种方法记住字的音、形、义。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语,故事讲给他们听。例如教学“雪”字时,我就用“大雨冲倒一座山”这个字谜,让学生猜一猜这是什么字。又如教学“笔”这个字时,我告诉孩子,古时候的人用的都是毛笔。毛笔的笔杆是竹子做的,下面是软软的毛。由此,他们便造出了竹字头加毛的“笔”字。小朋友听了之后很感兴趣,一下子就把生字记往了。于是,我便鼓励他们也自己来给生字编编谜语,讲讲故事。学生的情绪很高涨,有的学生编得相当出色。如有的孩子说:“两个人坐在土上,可以记住坐字”等等。游戏识字,

3、我也采用多种形式,让学生在快乐中学习。如“啄木鸟”游戏:用“开火车”的方式来认读生字或词语,读对的词语请大家跟读一遍,读错了,可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如果没有站起来自我纠正。其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正,若纠正对了,大家就跟读。若还是不对,其他同学再争做“小小啄木鸟”,依此进行。此外,我们还经常开展“识字擂台赛”“登山夺红旗”等游戏巩固识字。二、交流识字,人人是老师一个人拥有一件快乐的事,把它告诉另一个人,这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事,快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学,你认识一个字,我认识一个字,两个人一交流,两个人就都认识了两个字。全班几十个人

4、,两两交流,识字的数量将成几十倍的递增。我曾尝试着让学生一天识一个字,当一回小老师,把他认识的这个字写在黑板上,教给其他小朋友,还可要求他说出他记住这个字的方法,他就成了一字之师。有时由于时间不够,也可以让学生在小组内交流,每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。为师的快乐,成功的喜悦,在教与学中得到体验。教会了别人,也巩固了自己所学,在交流中人人为师,这样识字教学中就多了一份快乐,多了一份进取,多了一份责任。课外鼓励多方面识字一、在生活中识字在一次秋游的途中,孩子们的视线总是好奇地望着窗外,当他们看到广告牌上的汉字时,都兴奋地点着小手一个一个认真地读着。谁如果比别人多认出一个,就

5、显得特别自豪,连我都被感染了。由此,我深深地体会到,生活处处有语文,处处可识字。有生活的地方就有汉字,只要留心生活的每一个细节,就能处处把字识。日积月累,天长日久,识字的数量就会与日俱增。于是,我让学生留意周边的广告牌、路标,认出自己学过的字,加以巩固所学,对不认识的字,可以问一起去上街的同伴或家人,也可以记下字形,回家去问家长或老师,也可以请出不会说话的老师字典公公来帮忙。利用同学的姓名,也能帮助识字。平常分发作业时,我都会让许多学生,一人分一点,渐渐地许多字就认得了。在家看电视时,我也要求学生多看字幕来帮助识字。还鼓励孩子去唱卡拉OK,唱歌的过程也是一个识字的好时机。留心生活处处皆学问,这

6、就要求学生做生活的有心人,事事留心,处处留神,让识字与生活同步。一个阶段后,我发现学生不但认识的字多了,更重要的是学生对学习汉字有浓厚的兴趣,自主识字的意识增强了,自主识字的能力提高了二、在阅读中识字把阅读同识字结合起来,可谓一举多得。既能保证课标提出的5万字的阅读量,又能使学生在阅读中多识字、快识字、识好字,还使汉字学习与语言学习互相促进,同步发展。因此,每天的家庭作业,我都会布置学生回家要阅读课外书。而且不仅要求学生读会,读通,还要求学生不动笔墨不读书。在每篇短文中圈出510个自己新认识的字。平常有空的时候,我也会抄简单的古诗让学生背一背。学生每背一首古诗,多少总能无意识地认识3、5个字。

7、更重要的是,在认了字的同时,这几千年的传统文化,对学生的影响更是潜移默化的。通过看书,认识了字;多认识了字,少了拦路虎,就更喜欢看书。这不能不说是一种良性循环。目前,我班已有部分学生喜欢上了看书,当他们喜欢上书时,吸引他们的则不仅仅是多认识几个新字,而是书里所描写的那新鲜的、有趣的、五彩的世界。显然,在阅读的过程中识字,在识字的过程中阅读,两者是相互促进,共同提高的。三、在写话中巩固汉字如果识字是光认不用,学生可能很快就会回生。而用过了,不仅记得牢,理解也更深了。因此,在学生积累了一定的识字量后,我就开始让学生进行简单的写话练习。每周我都会利用语文书上的插图,让学生练习看图写话。起初并不要求他们写得很多,一句话、几句话都可以。但要求写正确、写完整、写通顺。每次写话我都会念出写得好的作业,重点突出好词好句,并且着重表扬能用汉字书写的学生。因此,学生不仅写话兴趣提高了,写话水平也提高了。许多学生在写话的过程中请家长帮忙,尽量用汉字书写。我感到通过实践、运用是巩固所学汉字的最佳途径。小小汉字,蕴藏着无穷的奥秘。由于老师注意根据学生的年龄特点、思维特点和活动范围特点,注意改进教师的教学方式和学生的学习方式,因而教学效果是显而易见的。学生对学习汉字有着浓厚的兴趣,不仅轻松顺利地完成了课标规定的识字任务,而且掌握了识字的方法,养成了主动识字的习惯。

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