语文课堂教学语言魅力.docx

语文课堂教学语言魅力 成功的语文课堂教学，靠的是教学语言本身独有的魅力。学记中孔夫子对教师的讲述提出过二点要求：“约而达”；“微而臧”；“罕譬而喻”。课堂上，语文教师凭借他渊博的知识、饱满的激情、睿智的思维，施展语言的法力：或要言不烦出语惊人；或措词严密风雨不透；或描龙绣风浮想联翩；或锋利辛辣入木入分。有激情奔放昂然奋进的号召，有轻言软语热切中肯的启发，有月向风清如闻如睹的描绘，有充满期待催人进取的鼓励。 人们回忆鲁迅讲课时说：“他讲课的声音并不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他的每一个字、每一句话，都充满着感情和威力，使学生觉得意味深长，引人入胜。”“有一种信念的力量浸透在每个接近过他的青年的纯朴的胸怀。”诙谐有趣，浓烈的情，醇厚的意，使教学语言充满韵味。鲁迅讲中国小说史时：“教宝里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门口连走道都站满了校内和校外的正式和非正式的学生。”有情、有得、有趣、过“瘾”! 而今，语文老师，在读图时代，想让莘莘学子爱语文，你是求助于多媒体的包罗万象，是假力于新课程的合作探究，是甩手于新课堂的自主学习，还是托词于师生间的平等民主?我认为：语文课，就是语言弹跳的操场，是情感流泻的山川。语文的魅力，永远植根于语文教师教学语言的特质。 一、准确，首当其冲的要求。 高尔基曾说过：“作为一种感人的力量，语言的真正的美，产生于言辞的准确、明晰和悦耳，这种言辞描绘出作品中的图景、人物性格和思想。只有把这样一些词联结起来，而且按照他们的意义正确地排列起来，才能很好地体现作者的思想，创造鲜明的图景，刻画出生动的人物形象，它们是如此具有说服力，似乎读者可以看到作者所描写的东西。”语文教学语言准确性的要求也就首当其冲。善于选用最准确的词语表情达意，是语文教师语言修养的根本标志。特级教师钱俊元讲梦游天姥吟留别时，用绚丽的、富有表现力的词藻描述“梦游十景图”：“伟大的浪漫主义诗人，以他高超的艺术技巧，把梦境中名山大川的奇伟瑰丽作了精缕细刻。这就是：明月镜湖的秀丽，剡溪胜迹的优美，海日天鸡的雄奇，云回雾绕的奇幻，岩泉深林的阴森，熊咆龙吟的恐怖，闪电惊雷的声威，空中楼阁的辉煌，云中仙子的飘忽，仙境鸟兽的自由。”词语的准确选择、巧妙搭配，使表达凝炼生动，如闻如见。教学语言在学生心目中享有相当的威信，学生在不知不觉中常常模仿效法教学语言，这就要求语文教学语言严格规范，具有示范性。教师的一言一语，一招一式，书面语的一笔一划，一字一词，都会潜移默化给予学生深远的影响。规范化语言要求干净利落，清除杂质。无口头禅，少病句。一口标准的普通话，咬字吐音，准确清晰，抑扬顿挫，铿锵悦耳，一下子便能抓住学生的心。进一步注意语音的谐和、语调的自然、语速的合理、音响的适度，便可自然地形成教学语言庄重典雅、亲切和婉的基调。这语调起伏变换，时而舒慢徐缓，时而间断蓄势，时而一泻千里，时而急促跳跃，会和学生思维的脉冲在同一谐频上产生共振。 二、明晰，理所当然的选择。明晰是指简洁明白，条理，精约。一言以蔽之：少而精。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”平易简洁的教学语言，使深者浅之，难者易之，涩者润之，以细微浅近之语阐明至美至善之理。教学节奏与学生心理节奏的契合是语文教学成功的秘诀之一，只有简明才有利于学生快速、省力、有效地吸收、储存和提取信息。魏书生一般只用两个月便授完整册教材，其余时间引导学生广泛阅读课外读物；精约，就是要简约条达，要言不烦。高尔基在谈什么是最优秀的文学语言时指出，最主要的一点是用最少的话表现最多的事物，使人觉得：语言狭窄，思想宽广。语文教学要抓住重点，突出精华，剔除冗词赘句，争取作到：“丰而不余一言，约而不失一词。”比如程红兵讲解为了忘却的记念一个关键句：当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许不愿、或不屑载这件事。其中的“不敢”、“不愿”、“不屑”是三个重点词语，程老师这样分析：对烈士被杀害这什事义愤填膺，本想披露真相，但摄于当局白色恐怖的淫威、反动派的残酷迫害，所以“不敢”；回避现实，怕招惹是非，立场情感不在革命一方，所以“不愿”：站在反动立场上，对革命者惨遭杀害熟视无睹，认为不值一顾，所以“不屑”。总之“不敢、不愿、不屑”这三个词语凝炼地概括当时的舆论背景，点明了报界对革命者遇难的三种反映，深刻地揭露了时政的暗无天日：白色恐怖的猖獗，舆论内幕的阴暗，正义的不得伸张。这样的分析点在要害处，讲在当讲时。语言的条理性是它的说服力、吸引力、感召力的前提。典范的语文教学语言无不闪烁着逻辑的思维的光辉。它眉目清晰，主次分明，起承转合，讲求章法。各层语意，或领起、并列，或递进、转折，或对比、比较，或总括收结，无不从教材内在逻辑出发，巧妙穿插，各得其所。于漪老师孔乙己一课有这样的开场白：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的：凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创造的短篇中，最喜欢孔乙己。为什么他最喜欢孔乙已?孔乙己究竟是怎样一个艺术形象?鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象的呢?过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。从某种意义上说，是有道理的。孔乙己这篇小说写的是孔乙己的悲剧。悲剧，往往令人泪下，而孔乙己读后，眼泪会往肚里流，心里隐隐作痛。孔乙己的悲剧是怎样的悲剧呢?要认真咀嚼课文，深入领会。”引言共分两节。前一小节用递层推论的方法，提出问题：读过鲁迅书的都知道孔乙己这篇小说读过孔乙己的都忘不了孔乙己这个人连鲁迅本人也最喜欢孔乙己。这里一步紧一步，一环扣一环，一古脑儿把孔乙己推到了众人瞩目的地位上来。紧跟其后，是一连串紧接发问不一而足：为什么被人喜欢(指文)?他是怎样一个形象(指人)?怎样被塑造出来(指法)?这些发人深省的提问在学生头脑中挂起道道请战牌，吸引学生迫不及待地打开书卷，寻觅、探求、思索。第二小节陡上一个台阶上升理论高度探求形象的典型意义。此处使用对比推理法：以希腊悲剧、莎翁悲剧、易卜生悲剧作第六章教学语言和语文教育为类比，再度发问，引人深思：这种以“笑”作底衬的悲剧(小说孔乙己中持续不断的笑声)孔乙己的悲剧形象是怎样的不同凡响?从而把对孔乙己典型性的探讨，推到显赫的位置上来，诱发学生在不懈的追求中寻觅问题的答案。开场白凝炼精粹，掷地有声，环环相扣，步步紧逼，牢牢地扣住了学生的心。 三、形象，锦上添花的要素。形象性是语文教学语言所独有的特征。语言形象具体，真如亲眼目睹，学生便不知不觉欣然接受，从而取得“瞻高而见貌，披文以入情”的言语效果。特级教师韩军在教学与朱元思书一文时，有这样精彩的瞬间：“我们再展开想象来诵读。在我们的大脑中，要想象，天空中万里无云，天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。(情不自禁唱起来)船儿哟，你慢些走呀。慢些走，让我把这美丽的富春江看个够(学生响起热烈的掌声，还有笑声)。”描之绘之，诵之歌之，声情并茂。刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”情是文章的核心、主宰和灵魂。文章绝非无情物。语文课文中处处流露着感人至深的真情实意，讲解分析语文课文哪能不动情?语文教学语言要求感情的含金量。“感人心者，莫先乎情。”语文教师面对的、课文教材提供的，是丰富饱满、叠彩纷呈的感情的海洋。这里有对祖国的爱，对人民的忠，对事业的追求，对信念的执着；这里有赤子之心，莫逆之交，男女之情，手足之谊；这里有拍案而起的激愤，天地动容的悲壮，催人泪下的凄切，细雨霏霏的柔婉；这里有开怀的笑，嚎啕的哭，会心的喜悦，无名的烦愁。于漪老师在讲雨中登泰山时用了这样激情昂扬的导语：“同学们游览过祖国的名山大川吗?那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。那具有拔地通天之势、擎天捧日之姿的泰山就是这样的一序山。历代多少文人墨客写诗撰文讴歌赞美。杜甫的五律望岳就是其中之一。杜诗中那“一览众山小”的境界是令人神往的，只有攀登到绝顶，才能领略到无限风光。今天，我们学习李健吾同志的雨中登泰山，请作者为向导，带领我们去攀登、游览那高耸雄伟的泰山吧!”豪迈、壮阔、激情、昂奇。这字字情，声声意，吸引着、敲击着学生的心。 四、启发，继往开来的桥梁。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”落实到教学上，就是叶圣陶提出的“教是为了不教”。俄国教育家乌中斯基说得好：“谁想要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力”。语文教学语言须做到导之以思，诱之以趣。 导之以思。“要尽量使你的学生看到感觉到能摸到不懂的东西，使他们的面前出现疑问。”生疑是思维的导火线，每颗年轻的心灵里都储存着渴望的、好学的、求知的火药，教师要用语言的导火索去点燃它、触及它、引爆它，使学生产生疑虑、困惑、不解，激起他们思想的波澜，调动学生去积极思考、探索、发现。疑问是学生思维的开端，求知的起点。生疑、质疑、解疑一再生疑、再质疑、再解疑，连续反复，始终围绕着：“为什么?”、“怎么样?”“干什么? ”“何以见得?”“后果如何?”等等进行。 诱之以趣。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”荀子也认为，人对学习喜好到极点之时，就会如“目好之五色，耳好之五声，口好之五味”。兴趣，有理趣、有情趣：语文教学语言要求既有准确练达，闪烁理趣的光泽；又要活泼机敏，流露情趣的韵味。能反映新鲜的思想，闪烁哲理的、思辩的光芒，提出深邃的问题并一语道破本质；形象生动的描绘、新颖贴切的比喻、奇巧独到的构思、细腻柔婉的抒情，巧妙地拨动学生的心弦，给予学生浓炽的情趣。如鲁迅在一次讲课中谈到：“我从前也很想做皇帝，后来到北京去看到宫殿的房子都是刻板的格式，觉得无聊极了，所以我皇帝也不想做了。做人的趣味在和许多朋友有趣的谈天，热烈的讨论。做了皇帝，口说一声，臣民都下跪，只有不绝声的yes，哪有什么趣味?”出其不意，妙手偶得，新颖奇特，意蕴深厚而趣味盎然。