全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案-In.doc

全国首届小学英语优质课竞赛一等奖教案-In a Fast-food Restaurant
In a Fast-food Restaurant

Waiter: Hello, can I help you?
Mum: Yes. What would you like, Dick?
Dick: I’d like a hamburger.
Mum: Me, too.
Waiter: Would you like something to drink?
Mum: Oh, yes. Two glasses of orange juice, please.
Dick: Mum, can I have an ice-cream?
Mum: Sure. Two hamburgers, two glasses of orange juice and an ice-cream.
Waiter: OK. Here you are. 38 yuan, please.
Mum: Here the money.
Waiter: Thanks.

生词：fast-food / resaurant / hamburger
句型：What would you like?
          Would you like something to eat/ drink?
II教学目标：
1. 能听、读、说fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含义；
2．能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场合和语气；
(1) What would you like?
(2)Would you like something to eat／drink?
3．能模仿本文对话，并能在一定的语境中运用所学语言进行交际；
4．培养学生的注意力和观察力，激发学生积极思维，挖掘学生运用语言的创造能力。

III、教学重难点：
1．重难点句型：
（1）What would you like?
（2）I’d like ．．．
（3）Would you like something to eat／drink?
（4）…，please．
2．掌握有关食物名称的词汇。

III、教具准备：
食物图片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, Frenh fries等。
食物和饮料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。
道具：服务员工作帽、围裙、托盘。 多媒体课件一套。

IV、教学过程：Step 1．Warm-up activities

(1)Do it! (学生按教师的指令做动作)
T：Stand up!／Sit down!／Sit down!／Stand up! (教师辅以手势)
T：Walk!／Stop!／Jump 5 times!／Stop!／Push!／Stop!／Run!／Stop! (教师和学生一起做，每个动作持续一段时间后，教师突然说：“Stop!”要求学生立刻停下来。)

(2)Do as 1 do?(教师做动作并表达，引导学生边做边说：“Me，t00．”)
教师做睡觉状，并用低缓语调说：“I’m tired．”引导学生说：“Me，t00．”
教师做笑脸状，并用欢快语调说：“I’m happy．”引导学生说：“Me，t00．”
教师做干渴状，并说：“I’m thirsty．”引导学生说：“Me，．too．”
教师手摸肚子，并说：“I’m hungry. ”引导学生说：“Me，．too．”

(3)Listen and act!(学生按教师的指令做动作。)
教师说：“Let’s eat!"(做吃东西状)，学生跟着做动作。
指令依次为：Eat slowly!／Eat fast!／Let’s drink!／Drink slowly!／Drink fast! ／Eat fast! (通过此活动，操练对话中的有关单词，例如：eat，drink，fast。)
Step 2．Revision and presentation

(1)教师问：“What do you like to eat?”让学生根据自己的喜好，用已学句型“I like…”回答。
(2)教师出示卡片hamburger，并问：“Do you like a hamburger?”
(3)学生学说hamburger一词，教师板书单词，并抽查一组学生，学生快速读词。
(4)出示有关食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，…)，让学生认读。
(5)做游戏：“What’s missing?'’(教师从卡片中任意抽掉一张，再让学生看卡片读单词，然后让学生说出拿掉的是哪一张卡片。)

Step 3． Pattem drills and dialogue teaching

(1)选取单词卡片4—5张，同时出示给学生，并提问：“What would you like?'’引导学生回答：“I’d like…”教师把该卡片送给说出正确答案的学生。
(2)教师把手中卡片送完后摊开双手说：“No food lefi! But don’t worry，let’s go to the
restaurant．You can choose whatever you like．”
(3)屏幕上出现单词RESTAURANT及三幅食物图片：noodles，fish，rice。教师提问：“What would you like?'’让学生用“I’d like ．．．”回答。当学生选中一种食物时，教师点击该图，出现该食物的价格。教师对该生做手势并说：“20／30 yuan，please．'’引导学生说：“Here’s the money．”当屏幕上显示的是免费食物时，教师则带领全班学生对该学生说：“Conigatulations!”
(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)
(4)屏幕上出现单词BAR和三幅图片：wine，coffee，juice (wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教师请一学生提问并操作(练习方式同上)。
(5)教师指着，juice说：“I’d like juice very much．I even drink juice on my birtllday．”屏幕上出现Happy Birthday to you! 和一只蛋糕。教师说：“Suppose today was your birthday，what would you like?'’引导学生用“I’d like…”句型表达自己的愿望。
(6)屏幕上出现一叠叠钱的画面。教师问：“If you had lots of money，what would you like?'’让学生继续用“I’d like．．．”句型回答。教师引导学生说：“A car? A computer?”等，拓展学生的思维。
(7)教师说：“If I had lots of money，I’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出对话主题。教师出示快餐店图片，并介绍说：“Look，thisis a fast-food restaurant．A big nice fast-food restaurant! We sene hot-dogs，hamburger，salad，French fries…” (出示食物图片)
(8)让学生模仿跟读单词fast-food restaurant，并选1、2组学生朗读，教师板书该词。
(9)教师系上围裙，拿起装有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盘，扮演服务员，并说：“Are you hungry? Would you like something to eat? What would you like?'’让学生回答，回答正确的学生可以得到该食物。
(10)当食物分完后，教师解下围裙，做出疲倦状，并说：“Oh，I’m tired and hungry．”引导学生说：“Would you like something to eat? What would you like?”教师收回学生所选的食物后说：“I’m full．I’m not hungry．But I’m thirsty now．”教师继续引导学生说：“Would you like something to drink? What would you like?”
(11)教师说：“I’m not hungry and thirsty now．Thank you，boys and girls．You’ve done a very good job today．”

Step 4. Communicative practice

(1)屏幕上出现招聘服务员的海报，教师扮成快餐店经理，并说：“Our fast-food restaurant needs a waiter or a waitress．Who’d like to have a try?'’
(2)邀请几位学生上来，给他们戴上服务员的帽子，并让他们站成一排；然后，教师(扮演经理)对“应聘者”发指令：“Line up!Turn left!Turn right!Smile and say：Welcome! Can I help you? What would you like? Would you like something to eat?'’每做几个动作，就请不合要求的“应聘者”回去，最后剩下两位“应聘者”。
(3)教师对全班学生说：“Who’s the best one?Please discuss in pairs．”引导学生两人一组讨论，以确定最后被“录用者”。
(4)请几组学生扮演顾客，来快餐店购物，比较两位应聘者所提供的服务。
(5)最后选出最佳“服务员”。
(6)教师说：“Now 1et’s open our fast-food restaurant．”教师出示有关食物，引导所选的“服务员”与全班同学进行以下对话：

W：Can I help you?
Ss：Yes.
W：What would you like?
Ss：I’d like a hamburger.
W：Would you like something to drink?
Ss：Two glasses of orange juice.
W：OK．Here you are．48 yuan, please．
Ss：Here’s the money．
W：Thanks．Step 5．Dialogue practice

屏幕上出现课文对话。教师让学生先听对话并跟读，然后分角色朗读。
牛津小学英语4A/M1Unit 3教案
吴泾小学 张爱清
一. 一.               本单元教学内容和教学目标:
(一). 知识目标:
1. 1.  词汇: a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook, a fireman, an ambulance man, a doctor, a dentist, a nurse, a teacher, a shop assistant (听、说、读、写 四会掌握 )
2. 2.  句子:A. What am I? What are you?What’s he\she?
B. You’re\ I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
B. B.    What do you do?\What does he\she do?
B. I’m \ He’s \ She’s a \ an ….

3.语音: 辅音字母组合ph和wh在单词中的发音. (能听后辨认,会读)

(二). 功能目标:
学会询问和介绍他人的职业。

二.本单元教学重点: 询问和介绍他人的职业
A. What am I? What are you? What’s he\she?
B. You’re\ I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
A. A.      What do you do?\What does he\she do?
B. I’m \ He’s \ She’s a \ an ….
三.本单元教学难点:
1. 1.   语音: 辅音字母组合ph和 wh在单词中的发音.
2. 2.   第三人称单数What does he\she do?中does 的用法

四.教材分析:
本单元主要围绕“谈论人物职业”这一话题，主要涉及询问有关人物姓名、年龄、职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。 关键是：在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现了十几个表示职业的单词，在教学过程中要尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。（另外可以根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力。）
五.课时安排: 四课时
六．教学过程设计：
The First Period
(第一教时)
一. 一.               教学内容和目标:
学会询问单数人称的职业 :词汇::a waiter , a waitress , a policeman, a policewoman , a driver , a worker.
句子: What are you? What’s he\she? I’m / He’s / She’s ….
二. 教学用具: 自制单词卡片、事先收集的一些能表现人物职业的图片。
三．教学过程：
（ 提前布置预习作业： 1. 为自己的爸爸或妈妈设计一张名片。
2． 2．  为二十年后的自己设计一张名片。）
Name:_________________

Age : __________________

Job: ___________________

E-mail: _________________
(一). 导入新课, 直奔主题: （ 新授）
1. 1.  T: What’s the homework of yesterday ? Yes, design two names cards one is for your father or mother, the other is for yourself (after twenty years). Are you ready now? OK. Now let’s try to talk about them. Please take them out.(昨天的家庭作业是什么? 对,设计两张名片。 一张是为你的爸爸或妈妈设计的，另一张是为二十年后的你自己设计的。 你们都完成了吗？现在就让我们一起来讨论一下你们的作品吧。 请把它们那出来吧。)
2. 2.  T: First take out the name card of your parent. First of all : please tell me: What is your father’s / mother’s name ? What’s his / her name? ( 先把你给爸爸或妈妈设计的名片那出来, 首先: 请你告诉我你爸爸或妈妈的名字, 告诉我他们的名字。)
Ss: My father’s / mother’s name is ….
His / Her name is ….
( At the end: we can play a game : Whose memory is the best? Use the sentences: 1. What’s A’s father’s / mother’s name? Do you know?
2. Is his / her father’s / mother’s name B ? 这一内容结束前可以使用下列句子安排一个小小的游戏: 看看 谁的记忆力最棒!
1. 1.      你记得吗： 某某同学的爸爸或妈妈的名字?
2. 他/她爸爸或妈妈的名字是_____ 吗? )
3. T: OK. I know your parents’ names now. But I want to know more about
them. Would you mind tell me : How old is your father/ mother ? ( 现
在我已经知道你们爸爸妈妈的名字了,但我想了解更多一些, 你可以
告诉我: 你的爸爸/妈妈的年龄吗?
T:How old is …?
Ss: He’s / She’s ….
(2). Play a game: try to guess（　游戏：　猜一猜）:
　　　 How old is A’s father / mother?
Ss: He’s / She’s ….
Sa（被猜的同学回答）: Yes, you’re right. ( Sorry, you’re wrong.)
…
(3). T: OK, now please take the card of yourself , can you tell me , after
twenty years: How old are you ? （请把你自己的名片那出来，你能
　　告诉我：二十年后你多大吗？

T: Now tell me : How old are you ?
Ss: I’m ….
T: How old is he/ she ? ( 同桌或周围同学)
Ss: He’s / She’s ….
….
4.T: OK, let's go on. What do you want to be in the further ? Would you mind
tell me : What are you ( in your card)? ( 让我们继续吧, 你将来打算做
什么呢? 你能告诉我们你的名片上写的工作吗?)
New sentence: What are you? I’m a / an ….(新授)
5.What’s your father’s/ mother’s?
New sentence: What’she\she? He’s\She’s ….(新授)
在4-5 的过程中可灵活掌握, 在适当的时机新授新单词: a policeman , a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker. 并可采用各种方法来及时巩固,让学生加深印象。 例如： 游戏： 看看少了谁？方法： 先向学生一一出示表示各种职业的图片， 抽掉一张后，将剩下的一起出示给学生看，让他们回答少了谁？
（二）. 给个机会, 小试身手 ( 巩固)。
在新授阶段，学生已经经历了一些比较机械的练习， 在接下来的巩固
安排以下内容：
1. 1.  Work with your partner: Ask and answer: ( with the two cards)
(1).What’s your Father’s name? How old is he ? What’s he?
(2). What are you? How old are you?
2. 2.  Try to introduce your parent and yourself (in the further ) for us.
(为我们大家介绍一下你的爸爸(妈妈)和二十年后的你自己。)
3. 3.  Try to guess :the job of your good friend , what does he/ she do?
（ 猜一猜： 你的好朋友将来想做什么工作？ 他的名片上写的是什么 呢？）
（三）. 给个任务, 我来完成 ( 创设情景, 学以致用)
任务1.: 小记者 ( 采访一位同学后完成这张表格)

Name
His name:_____________
His father’s (mother’s )
name:________________

Age

His age: ______________
His father’s (mother’s) age:__________________

Job

His job: ______________
His father’s (mother’s)
job: _______________
任务2:
二十年后偶遇小学同学! 与你的搭档一起设想一下二十年后如果你们在大街上偶遇的情景,编一段小对话,练习后给大家表演。
For example:
A: Hello, B.
B: Oh, who are you? Oh, it’s you A.
A: Nice to meet you.
B: Nice to meet you ,too.
A: What are you now?
B: I’m a policeman. What are you?
A: I am a driver. How is your father?
B: He’s fine, thank you.
A: How old is he now?
B: He’s sixty-five. And I am thirty – five now.
A: Now yes, I am thirty-five ,too. OK. See you !
B: See you.
四.回家作业
1. 1.  Copy the new words.
2. 2.  Ask and answer.
3.Try to know your parents’ and grandparents’ ages, jobs use the English sentences after school.

教学反思

本次课堂教学的主要内容是学习６种食物。教学目标旨在通过充分发挥学生的主观能动性将６个单词的读音熟练掌握且能将之活用于真实的情景之中。
一、从Free Talk进入复习，再由复习引出新知
为了扩展学生的英语输入量，使学生书本知识和生活世界进一步沟通，在每节课开始我总安排一些随意问答或根据情景自编对话。本节课也不例外，安排了一些随意问答并且自然地过渡到复习再到新授，体现出教学内容活动过程的有序性和有机联系。在新授时，让学生通过组内交流预习情况，再全班交流，培养学生的自学能力、互助精神，教师的整音关注到每一位学生。
二、操练和掌握新知
要使学生掌握新授，机械性的模仿跟读必不可少，但这往往枯燥乏味。于是根据孩子好动善学的年龄特点，设计节奏击拍跟读，变声朗读等方法，充分贯彻趣味性原则。之后是半控制操练，即看嘴型读单词、回忆缺了哪个单词，再过渡到班内操练，与听课教师交流。操练形式由低层次向高层次依次递进。
三、将新知融汇于真实情境中，充分体现在实践中学习语言和语言交际性功能。
语言教学主张交际性原则是力求课堂教学过程交际化，使学生学到的是活生生的在情景中运用的语言，而不仅仅是语言知识，这既是教学目标又是教学手段，待学生掌握新授知识后，进一步设计语言情境，巩固和内化新知识。特别是最后的交流，有意培养学生的交际能力，也使整堂课兴趣盎然，充分调动了学生的学习积极性，体现出学生在学习过程中的主导地位，保证了学生自主学习的时间和空间。
四、作业布置
在这一环节也充分考虑到教学的趣味性原则及学生主动学习的能力。打破常规，由学生自己饶有兴趣地在一堂课结尾说说课后想做些什么，使学生积极性再一次得到调动。
在师生的共同努力下，本堂课的教学目标圆满完成。但是在英语课中如何恰当使用母语，还有待进一步探索，特别是低年级学生用全英文上课听不懂怎么办？

Ⅰ教学目标　　
1通过复习上节课所学的知识, 引出新单词tower, bridge，学生做到听懂会说会读；听懂会说新句型You’ll see…. We’ll see…. I’ll see….　　
2能理解课文三年级下二模块，二单元的课文大意，并流利朗读课文；能根据课文内容回答教师的问题；能初步了解这个新句型是讲述将来可能发生的事情。　　
3 进行文化知识的渗透，让学生通过英国伦敦的著名建筑，了解伦敦的文化，为学生们的英语学习服务。　　
Ⅱ 教学重难点　　
重点: 理解并能用新句型表达将要做某事　　
难点: 对新句型的理解；Tower Bridge的发音　　
Ⅲ 教具　　
教师 英语书,录音机,彩色粉笔,电脑　　
学生: 英语书, 英语本, 钢笔　　
Ⅳ教学过程　　
1 复习热身　　
⑴ 师生招呼　　
⑵ 通过教师的描述猜测或看图PPT描述特点，复习上节课所学的关于伦敦的建筑，复习用于描述物体的形容词。　　
2 引新并教授　　
⑴ 教师告诉学生伦敦有很多漂亮的建筑，想去参观，复习单词visit。　　
⑵ 告诉学生想第一个参观Tower Bridge,引出句子I’ll see….勾起学生的求知欲，去了解它。　　
⑶ 用中文讲解有关塔桥的情况。　　
⑷ PPT展示，让学生观察后描述它的特点。　　
⑸ 分别讲解单词tower, bridge。　　
⑹ 引出课题，听录音，整体理解。　　
⑺ 再听录音，边听边回答教师的问题，更好地理解课文内容。　　
3 练习巩固　　
⑴ 跟读课文；全班齐读课文。　　
⑵ 扩展让学生改编对话　　
⑶ 布置作业　　
Ⅴ板书　　
guess I’ll see . 1 2 3 4　　
Where? You’ll see . 评价区　　
visit She’ll see .　　
He’ll see .　　
They’ll see .　　
Ⅵ说课　　
旅游是学生非常喜欢的事情，能到外地或国外旅游，是他们梦寐以求的事情。那么国外哪些地方可以去，应该去看看呢？这节课在上节课介绍伦敦景点的基础上，继续介绍当地著名建筑，一个非常值得大家去看看的景点。课文通过Lingling和Amy的谈话，让学生了解到Lingling要到英国伦敦去参观旅游，Amy在向她作介绍，英国著名的塔桥就出来了。　　
因此，教师由复习前面的几个景点，引出自己想去旅游，勾出学生的兴趣，勾起他们旅游的欲望，再回到课文，通过整体感知，学习全文。介绍塔桥的时候，教师利用PPT,展示漂亮的图片，用适当的中文，简要介绍塔桥的情况，学生一目了然。适当的文化知识渗透，是十分必要的，也是为孩子们的终身学习做准备。　　
最后，在扩展内容中，教师首先做示范，假设到外地旅游，怎样在现有课文对话的基础上，做修改，形成自己的语言，然后让学生来做，既让学生过把旅游地瘾，又练习了新的对话，做到学以致用，举一反三。　　
Ⅶ教学反思　　
前一篇课文是介绍英国伦敦的几个景点，包括泰晤士河、大本钟和伦敦眼。这篇课文是继续介绍伦敦的另一个景点塔桥。这两篇课文都是典型的含有文化渗透的课文。　　
我们知道，语言学习和文化学习是密不可分的语言是文化的重要载体，文化是语言所承载的内容，两者关系十分密切。语言不仅仅是一套符号系统，一个民族的语言要受其生活方式，行为方式，价值观念，思维方式等影响；同时人们在运用语言时，需要借助手势、姿态、脸部表情及动作行为等辅助语言来表达。而这些方面都是与一个民族的文化密切相关的。所以不了解一个民族的文化，就难以真正掌握一个民族的语言。　　
我们必须要意识到：小学生学习英语是为中学的英语学习打下坚实的基础，在英语教学中渗透一些有趣的跨国文化、风土人情，是非常必要的，也是最为小学生所接受。而且由此获得的认知、情感必将迁移到以后的英语学习中去，这将产生不可低估的作用。这也是为他们的终身学习奠定基础。在现今的英语教学中，其鲜明特点就是内容贴切生活。在接近于实际的情景中有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其文化意识。教师要勤于思考、善于挖掘，采取多种方法对学生进行文化意识的培养。　　
所以在这节研究课中我上网查找了很多关于塔桥的相关介绍和图片。然后仔细研究和慎重思考，留取了最有用、最有意义的部分，精心设计教学PPT，在课堂上我在最适时的时候提出文化知识部分，先让学生观看PPT，用所学知识对景点进行描述，再用中文给他们讲解景点的特点，它在伦敦的位置和重要意义。Open一词学生们是知道意思的，但 在这里，必须告诉他们塔桥是可以打开的，以便大型轮船通过。这更吸引了学生的兴趣，因为他们没见过可以打开的在水面上修建的大桥。因为有生动的图片，有到位必要的文化知识讲解，学生对这篇的理解很到位，我很开心。　　
通过实践尝试，我深深体会到：在英语教学中一定要重视培养学生的跨文化意识，教会学生得体地运用语言，同时让学生在潜移默化中逐步形成正确的价值观。培养学生文化意识的过程就是学生增长智慧、弘扬个性、完善人格、提高兴趣的过程。让我们都来做一个文化的传播者、文明的弘扬者。　　
Ⅷ组评　　
　李　老师根据小学生的心理和学习特点，设计了猜猜活动，将旧知非常自然地复习，并为新知作铺垫，充分调动学生的兴趣。利用PPT生动的图片，加深学生的理解；必要的中文讲解，进行恰当的文化渗透。课文学习中的提问有层次，有梯度，学生的几次听录音，目的很明确。扩展的设计很有意思，不只是简单地分角色朗读课文，而是学以致用，举一反三。

课题: Unit 8 The concert　　
教材：（一年级起点）（北师大版）5B P16-17　　

教　　
学　　
目　　
标　　
1．语言知识目标：　　
1. 复习课文及单词，唤醒学生记忆，为新授铺垫；　　
2．学习单词flute、violin使学生能听懂，会认读，能在实际交流中较自如的运用；　　
2. 复习句型SB will play…，使学生能正确表达，能简单的描述某人将要演奏什么乐器；　　
3.学习新句型Will SB…?以及肯否回答，能够对将来发生的事提问并回答；　　
3. 能听懂、会读、会说句子Are you kidding?　　
2．语言技能目标：　　
1. 学习怎样用英语表达将来要发生的事，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。    　　
2. 让学生在日常生活中能运用所学的简单交际语言。培养学生用英语思维的能力，及大胆用英语交流的能力。　　
3.通过示范，告诉学生如何复述文章，使其能够通过关键词能简单复述。　　
3．情感态度目标：　　
1.通过对单词kid各词性的意义展示，让学生体会中西文化差异，鼓励学生多用多记英语；　　
3．通过角色互换，增加师生之间的感情。　　
教　　
学　　
重　　
点　　
1.能够用英语简单介绍将来要发生的事。　　
2.能听懂、会说、会读以下句子：　　
　　SB will play…　　
Will SB…? Yes,SB will.\No,SB won’t.　　
并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。　　
教　　
学　　
难　　
点　　
1.    violin发音　　
2.    will not 到won’t 的变化过程　　
教　　
学　　
准　　
备　　
PPT、扩音设备、教学光碟、教材、彩色粉笔、笔记本电脑，表演台　　

板书设计：　　
Unit 8 The concert　　

Words Keys Notes　　
flute Who? Peter&Mary at　　
new What?concert kid　　
When?next Friday 　　

说课稿：　　
我说课的内容是小学先锋英语第五册下Unit 8 The concert的第三课时。下面我来说一说我这节课的教学目标和活动设计。
知识目标：　　
1．语言知识目标：　　
1. 通过观看PPT图片，复习8单元课文及单词，唤醒学生记忆，为新授做好铺垫；　　
2．通过听音乐片段，教授单词flute、violin使学生能听懂，会认读，能在实际交流中较自如的运用；并在此有一些古典音乐文化的渗透。　　
2. 复习句型SB will play…，使学生能正确表达，能简单的描述某人将要演奏什么乐器；　　
3. 通过逐句讲解的步骤，学习新句型Will SB…?以及肯否回答，能够对将来发生的事