1、
三选虽简单 课堂却高效
下冶一小 范小雷
2012年4月14日非常有幸听到了余映潮老师的课堂展示课和他那朴实而生动的讲座。从例谈“好课”的设计到“什么样的课是好课”的讲座，从文言短文《赫尔墨斯和雕像者》的教学设计介绍到《威尼斯的小艇》的现场教学，短短一天的时间，让我获益匪浅。从中，我更加全面地感受到了余老师的语文教学创新理念，感受到了他的语文有效课堂教学魅力。
余映潮老师对“教学设计”的基本要求定性为“非常讲究课文研读、十分重视教学思路、关键在于课堂活动、精心考虑知识积累、时时关注能力训练”五个方面。初听介绍我有点似是而非的感觉，直到《威尼斯的小艇》的现场教学我恍然大悟从而由衷赞叹
2、余老师还语文于本真，引领着同学们潜到语言文字的深处，让我们共同感受着语文课带给我们心灵的丰富和安静；像余老师那样提问，设计教学，引导学生去品析，同时自己又能做必要的讲析，那样，我们的语文课就能上得有味、有趣、有效，老师的教与学生的学都会乐在其中。
纵观余老师的讲座及课堂，我深感余老师的课很“活”——余老师的课堂及介绍的各课教学设计“主问题”设计有利于整体阅读教学，便于培养学生独立阅读能力，便于激活学生知识积累，有利于课堂教学上“大量的语文实践”活动的开展。他这次所带来的《威尼斯的小艇》一节课真正体现了他课堂的活，虽然三选——“选字词、选句子、选段落”课堂教学板块看是简单而余老师精心的“三选
3、精要的提问、精细的品析、精妙的讲析却让课堂高效、学生能力充足提高、整个教学活而有趣。尤其两节课的对比及余老师的点评更让我明白了课堂不是提问就有效、不是有问题学生就真有所获；上课不能随意连问，简单追问，习惯性碎问，而要问一些牵一发而动全身的问题，学生在这样的问题中真正大有所获，使课堂活且高效。
余老师的课很“实”，他的课堂没有热闹的场面；也没有激情澎湃的表演，更没有花样翻新的课堂形式。但他的教学艺术如春雨润物，如涓涓细流，柔和而平缓地进到了听课教师的心田，使会场里每个人浮躁不安的心能慢慢平静下来，去领略余老师的课堂魅力。余老师的课没有花架子，没有高谈阔论的言语，他是凭借他的睿智和学识、他的
4、恬淡与从容，他的经验和能力，“润物细无声”地把学生带进他创设的“问题王国”之中，学生在他的独具匠心地引导和无痕的点拨下，智慧的火花时时迸发出来，师生产生强烈的共鸣，问题被一一突破。他玩转语文教学、玩转学生，他锤炼学生智慧，发展学生能力，使课堂不时迸发智慧火花，这样实在的课才是课堂效益高效的课。
对于高效课堂，我一直困惑，也在不断尝试和努力着：我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应具备以下特点：（1）、要“清”。知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点
5、清。（2）、要“新”。教学方法新，课堂更吸引人，有更多探讨的价值。（3）、要“活”。方法灵活，学生思维活，师生灵动，课堂活跃。（4）、要“实”。课堂又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。余老师的展示课和讲座给我很大的启发。“在课堂上自奋其力解决问题的能力是最关键的”，“全班活动是最高效的活动”，课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有智慧与智慧的碰撞，心灵与心灵的交融；在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。这些理念深深触动了我的心，也让我不断审视自己的课堂。我想在今后的教学过程中，我会更加大胆的探索，不断加强理论学习，扎实自己的基本功，使课堂教学更加高效，把课堂作为师生共同进步、知识和素养共同提高的阵地。
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