1、怎样有效的进行课堂观察
课堂观察是一种科学的观察，它不同于一般意义上的观察。课堂观察是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)，直接或间接从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。我们可以从教师和学生两方面进行观察:教师的语言(提问、评价、引入语、过渡语、小结总结语、)、板书、媒体的使用、情感的投入、教学活动的组织、课堂引入、学习情境的创设、学习效果的监测、包括班级生活环境的营造、关注学生的课堂感受等;学生是否积极主动参与学习、与同伴合作的实效、掌握知识的情况、情感体验等。
课堂上需要按预先设
2、计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性，但是，教学不只是单纯的 “预设”操作，原有教案的展开过程，而是课程创生与开发的过程。完全按照预设进行教学，课堂必然变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。在进行课堂观察时，我们应做到:
第一，要尊重学生的学习权和创造性。 学生在课堂上的学习权主要表现在: 平等参与课堂教学并受到平等对待;可以独立思考、个性化理解、自由表达;可以质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其他权威等等。出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感、机智和智慧，才会有对学生乐观的期待，以及真正的
3、爱护。
教学过程既是学生暴露各种疑问、困难、错误、障碍和矛盾的过程，又是学生展示、发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。为此，教师不仅要学会宽容学生，更应学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧，向学生学习。
第二、要“勇敢地退，适时地进”。
教师要改变主讲和“一问一答”的课堂教学模式，还给学生思维空间、学习权力和主体地位;在研究解决新问题时、在观察发现规律时、在概括提炼概念的本质属性时，要大胆地退下来。而在学生研究问题有困难时、无价值或重复时、受时间及目标制约学生跑偏时，要及时地进行评价引导。像训练知识技能一样地训练学生思维、参与、交流、互动的能力。
4、
第三、要提升教育智慧。
生成性是新课程课堂教学的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂教学焕发出了生命活力。生成性也是新课程课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现“无序”的状态，这就给教师带来了挑战。
教师深钻教材，提升内功，坚定新观念，对课堂教学不断审视和反思，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。这个过程也就是师生个性化的创造过程，积淀教育智慧的过程。只有我们拥有了一定的教育智慧，才能有更多的“不期而遇”的精彩生成。追求“生命价值和职业价值的内在统一”。精心预设与精彩生成成为师生生命精彩课堂不可或缺的构成部分。
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