1、课题：
阅读教学中学生学习过程的研究与反思
子课题名称：
高年级语文学习中“感悟”的途径和提高“感悟”的方法
目标：
通过方法性的指导，使学生了解“感悟”的途径，即从语文知识与人文精神这两方面去感知文学作品。并通过有计划、有目的的训练，使学生的感悟水平得以提高，感悟层次得以加深，为提高学生的阅读水平、综合语文素质打下基础。
研究内容：
1、 感悟的途径：感悟是指对课文有了接触而引起的思考 ，有所领悟。这种思考与领悟是多方面的，概括起来说来应该由两大途径构成，一、语文知识，即作品本身的艺术特色，作家在作品中使用的各种写作方法、技巧，优美的词藻，不同一般的结构特色等等，这
2、是一篇作品带给学生最初的感受，学生只有在感受了语言文字的基础上，才能上升到感悟的第二个层次。二、人文精神。文学作品之所以能打动人，就在于其中包含的人文精神，它集中反映了人类的“真、善、美”，是文学的魅力之所在，也是感悟的高层次。
2、 提高感悟的途径：
（1） 勤于思考。孔子说过“学而不思则罔”，教师可通过提问、让学生发问等多种训练方式，使学生养成勤学好问的好习惯，只有多思，才能发现文字覆盖下的思想内容。
（2） 精读文章。“书读百遍，其义自现”，有时，学生只是粗粗地读了一遍课文，老师就急着让学生说感悟，殊不知，这时学生连文章大致内容还没弄明白，哪里来的感悟呢？
（3） 扩大阅读量。正
3、所谓“见多”方能“识广”、“触类”才能“旁通”，只有大量阅读实践才是提高感悟的最好方法，在教学活动中，我们经常发现一些爱看书的孩子能一下子读懂深奥的文章，一针见血地指出作者的意图，正是因为他读的实践多了，感悟自然就深。
研究方法：
1、 观察法。在日常教学活动中，语文实践活动中观察学生感悟能力的变化，通过描述记叙法和取样观察法来体现实验的成果。
2、 调查法。精心设计问题，通过家长问卷和学生问卷调查了解学生的阅读时间、阅读数量、阅读内容，分析其与感悟能力提高之间的关系，得出比较科学、直观的结论。
3、 实验法。通过有意识地控制自变量、因变量或选择相邻班级作等组实验，比较分析不同因素
4、对提高学生感悟能力的影响及其程度。
分阶段实施的目标计划：
1、2004．9——2005.1 无意识感悟阶段
在日常教学活动中有意识地渗透各种提高学生感悟能力的方法，如提问，写评价等，以课文为凭借，教给学生感悟文学作品的方法。在课余时间，以学校“书香伴我快成长”活动为主体，结合开展各项知识竞赛，读书活动，激发学生阅读兴趣，扩大阅读量。
2、2005.2——2005.6 有意识感悟阶段
在前一阶段顺利实施的基础上，学生已经养成良好的阅读习惯，如精读、勤思等，加强语言表达能力，将自己的感悟以语言、文字等方式表现出来。得法于课内，受益于课外，在今后的课外阅读也能有意识地感悟作品。
成果预设：
1、 公开课：学生的发言质量将由于感悟能力的提高而得以提高，通过学生对课文的感悟来展示实验成果。
2、 语文实践活动：如续写故事，通过续写来表现学生对作品的感悟。读后感，将作品要表达的观点与自己的生活实际相联系，读有所感，读有所悟。
3、 课本剧表演：通过表演来体现自己对人物的理解，对作品的感悟。
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